本科金融专业课《西方金融理论》教学改革研究

王铭利

摘要：《西方金融理论》是高年级本科专业课，知识点多面广、内容庞杂，老师不好教、学生不愿意学。本文分析了该课程存在问题的根源，结合作者在教学中的一些做法，提出了深化该课程教学改革的建议。

关键词：金融学；学科建设；教学改革

中图分类号：G424.21 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0095-01

《西方金融理论》是很多高等院校本科金融学专业高年级开设的必修课（或选修课）。笔者在授课过程中深刻感受到，由于该课程内容庞杂，知识面广，理论性很强，按照传统的教学模式，老师讲起来很困难，学生厌学情绪严重。必须从课程设置、教学方法等方面进行改革，才能有效提高教学效果。

一、当前《西方金融理论》教学中存在的主要问题

1、缺少一本合适的教材。教学效果好不好，教材是关键。当前选用的教材主要是闻岳春、严谷军主编的《西方金融理论》（以下简称《西方》），此外还有李翀等编著的《当代西方金融理论》（以下简称《当代》）、郑长德、杨海燕主编的《现代西方金融理论》（以下简称《现代》）等三种。《当代》和《现代》有大量的数理推导，更适合研究生阶段阅读。《西方》相对来说较为浅显易懂，没有复杂的公式运算，而且条理清晰、内容全面，比较适合高年级本科生阅读；但是《西方》也存在内容陈旧、与《货币银行学》重复、没有配套电子教案等问题。更为重要的是，以上教材普遍存在行文晦涩难懂，耐读性差；与学生实际及未来发展联系不大，很难引起学生兴趣。据笔者对学生的调查，多数学生希望此类教材语言应该简单流畅、通俗易懂、风趣诙谐，内容贴近现实、简单扼要，同时配以大量的图表，让学生读起来有趣，既增长知识，又能引起对实际和未来的思考。

2、传统教学模式与学生需求脱节，让老师教起来费劲，学生厌学情绪严重。首先，《西方金融理论》知识点多面广、内容庞杂，要在一个学期内讲完，老师为赶进度，只能“满堂灌”，老师很累，学生也叫苦连天。其次，很多内容与《货币银行学》、《金融学》等课程重复，比如关于货币的学说、货币供给和货币需求理论等。第三，部分内容与现实相距较远，应用性不强，学生不感兴趣，甚至起逆反心理。第四，教学手段落后。课堂常用的PPT课件演示、视频播放等教学手段已不能满足学生需求，高年级本科生更希望看到这些金融理论在实践中的应用，希望走出课堂，与企业对接，而现有的条件有限。第五，在考核方式上，还是以考察学生对知识点的记忆能力为主，这和高年级本科生即将进入社会渴望提升操作能力的需求脱节。

二、现有教学方法的一些改进

感于现有教学模式的弊端，筆者在《西方金融理论》教学中进行了一定的改进，取得了一定的效果，但成效有限，和各方期待尚有较大距离，在这里提出来供讲授该课程的老师借鉴。

1、简化教材内容，进行“分级教学”。将教材知识点划分为“了解”、“掌握”和“理解”三个层次：将那些和其他课程内容重复或较为陈旧的划为“了解”；重要的、和现实联系紧密的划为“掌握”；难度较大、但有益于学生未来发展的划为“理解”。属于“了解”内容的简要介绍，以学生自学为主；属于“掌握”内容的重点讲解；属于“理解”内容的一般讲解，布置学生查阅资料。通过简化内容，划分层次，减轻教学负担，有利于学生重点掌握。

2、和学生需求密切联系进行教学。一般高年级本科生就要考虑未来发展了，教学活动应紧密围绕并且满足学生需求。高年级本科生一般有两个发展方向，一是考研，一是就业。笔者在教学过程中，首先把《西方金融理论》作为金融专业考研的专业复习课。笔者收集了各高校近年来金融专业试题，进行分类后发给学生，在讲课过程中提示学生注意考点，并结合试题进行重要知识点的讲解。针对有就业需求的学生，在知识点讲解中突出金融理论的应用，让学生了解社会，做好就业准备。但是这两个方面存在冲突、很难协调，不少学生反映效果并不好，这也很让笔者苦恼。

3、改革学生考核方式。现在课程考核还是以考察学生记忆力为主，学生往往依靠临时突击以求过关，知识很快就忘掉了。但在现有教学体制下又很难全面改革这种考试方式。笔者的做法和很多老师大同小异，首先是加大平时成绩占比和考核力度，但采取多种方式记录平时成绩：比如鼓励学生上台讲解某个知识点，一次计10分（平时成绩满分30分）；或者是在课堂上敢于质疑、语言流畅、表现较好的一次计10分等。其次是降低期末考试客观题比重，增加和实际联系紧密的案例分析和论述题的份量，让学生提高运用金融原理分析现实问题的能力，减少死记硬背现象。

三、完善《西方金融理论》教学改革的建议

1、尽快编写一本适宜高年级本科生阅读的教材。按照笔者的理解，这本教材应简化对各流派的介绍，多用图表的形式进行总结，突出金融理论的新发展，降低学术性，语言应当通俗易懂、活泼有趣，同时应配备电子教案供教师使用。

2、教学上要进一步向学生需求靠拢。首先是要改革当前这种“满堂灌”的教学形式，真正做到以学生为主体，培养学生自学、分析和解决问题的能力，教师的职责真正转换为“传道、授业、解惑”上来。其次，改革课程考核评价制度。笔者感到该课程主要应立足于扩大学生知识面，深化对理论背景和来龙去脉的了解，因此更适合作为一门选修课而非必修课。对该课程的考试形式应多样化，学生可以选择以提交案例分析或论文来代替闭卷考试。

3、更新教学手段，实现教学手段现代化。一是继续应用并改进多种教学手段，增强教学互动，提高课堂效率。比如可以穿插一堂模拟炒股的计算机实验课。二是能够和实际联系起来，和企业对接。学校、企业和政府都应该积极创造条件，让学生接触社会、了解实际，这样学生才能够学有所用、学以致用。

（作者单位：河南大学经济学院）

参考文献：

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[3]王瑞华.金融理论教学理念之我见[J].中国农业银行武汉培训学院学报.2012，（6）.

[4]蒋玉洁、杜浩.基于应用型角度的金融人才培养研究[J].中国轻工教育.2012，（5）.