小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

宋雪莲

【摘要】加强学生思维能力的培养是小学数学课堂的现实需要，在数学教学上，其主要指的是数学思维能力的培养和提高。本文结合实际分析了培养学生数学思维能力的重要性，并结合现阶段数学教学问题提出一些解决办法和具体对策。

【关键词】小学数学 思维能力 培养 对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0151-02

数学教学，从实质上来讲是数学思维活动上的教学。根据《小学数学教学大纲》提出的相关要求，我们应当在数学教学中科学系统地培养学生的数学思维能力。但在很多数学教师看来，思维能力的培养无非是多做题，多练习，事实上这是一个误区。要走出这个误区，我们可以从为什么要在数学课堂上培养学生的数学思维能力上入手。

一、在小学课堂教学中培养学生思维能力的重要性

绝大多数的学生其实都很聪明，有些不聪明的学生在数学上表现出思维迟钝，只是因为缺乏必要的训练和培养。尤其是逻辑思维能力方面的训练，他们不知道如何有效地思考问题，使用什么方法。缺乏数学逻辑思维能力的培养，这些学生很容易失去对数学的兴趣。所以，教师在小学数学课堂上，需要有计划地系统地培养小学生的逻辑思维能力。特别到了小学高年级阶段，教师需要掌握先进的教学方法。部分数学知识例如合数、质数，如果无法通过具体的教具进行演示和操作，学生可能比较难以掌握和理解这些知识。使用合适的教具，合适的教学方法，对于提高学生的数学逻辑思维能力至关重要，还能进一步培养学生的形象思维。学生的逻辑思维能力是否发展的好，关系着老师是否能够在讲解一些新知识时采取更深入的教学方法，实现教学的良性循环。广义上来说，只要教师能够掌握科学合系统的教学方法，是可以成功激发和开拓学生的数学思维能力的。

二、我们在数学教学中容易忽视的问题

学生的思维如果跟不上就不能理解，不能理解就不能顺利开展数学教学，更谈不上培养其它方面的能力，启发智力。但教师在数学教学中很容易忽视对于某些环节的把握，解答过程复杂化或者书面化都容易造成学生的学习效率下降，并且依赖于答案，不愿意主动思考问题。数学课堂上，教师如果一味照本宣科，懒于使用灵活的结合实际的教具，学生的积极性不高，更不用谈去培养逻辑思维能力了。要改变这一弊端和问题，教师在数学教学中就应当遵循学生的认识规律，从多方面寻找和探索培养学生思维能力的方法。对于数学老师来说，能在数学课堂上培养的主要是学生的数学逻辑思维能力。但若是能做到生动趣味教学，掌握下文所阐述的方法措施，在同一时间实现逻辑思维能力、形象思维培养、语言表达能力培养也不是难事。

三、科学系统地培养学生的思维能力的具体措施

1.加强数学逻辑思维能力的培养

第一，采用数形结合的方法，强化教学深度。

数学逻辑思维的培养，前提条件是要让学生知道知识之间存在着内在联系，在解答题目时能够自觉应用一些数学独有的思维手段。教师在讲解时可以借助一些直观而形象的图形，采用数形结合的方式帮助学生理解题目，指导他们解答。例如，我们都知道有三种方法能够用来求得长方形周长，“长+宽+长+宽，长×2+宽×2，（长+宽）×2”这三个公式都是周长公式。但具体题目需要具体分析，老师可以一边画图一边讲题，让学生也学会这一方法，不仅可以深化教学深度，更能帮助学生借助图形直观地知道使用哪一个公式更适合。

第二，提出学生感兴趣的问题，锻炼他们进行逻辑思维。

训练学生的逻辑思维能力，在问题的选择上要注意突出目的性。结合实际提出问题更能引起他们的兴趣，有了兴趣，在引导学生进行思考，讲解“比较对照、归纳演绎、抽象概括、综合以及分析”这些逻辑思维方法时，才能够事半功倍。例如提出“逛商场时商品打折，哪个更便宜”的题目，学生大都喜欢逛超市，在思考这个问题时必然更有体会。

教师还可以从自己的生活经验出发，在生活中选取一些鲜活的例子来培养学生进行逻辑思维，提高他们解答数学题目的水平。

例如，提出一道与大家生活息息相关的应用题：水果店老板分三次把苹果卖给你，第一次卖出的苹果是第二次卖出苹果数量的一半，第二次卖出的苹果比第三次卖出的苹果要多三分之一，第三次卖出的苹果是六个苹果。那么这三次卖出的苹果一共的数量是多少？教师可以使用不同的逻辑思维方法进行解答，将复杂问题简单化，教导学生使用多种解题思路。

2.提高教学趣味性，激发主动思维

其一，创设教学情境，激发思维。

激发学生的主动思维，不放试一试创设有趣的教学情境的方法。一旦学生愿意积极地参与课堂活动，就能让他们一直处于活跃的思维状态中。例如：在黑板上贴各种卡片，每张卡片上有一道简单的数学题，这些数学题组成了一道常见的应用题，期待学生们来解答。这一生动的活动，能够吸引学生主动解答，踊跃参与，让学生体会道开动脑筋的乐趣，自然会更加自觉自愿地思考问题。

其二，丰富教学语言，让课堂更具有趣味性。

有趣的数学语言能够提高学生学习的积极性。数学教师也可以幽默起来，多在平时记住一些有关数学课题的笑话或者故事，多用数学语言描述解题思路，在上课开始用幽默的语言活跃气氛，集中学生的注意力。同时，教师通過这个方法还能提高学生与自己的互动，注意培养学生的数学语言，鼓励他们阐述数学问题，进行数学口算，叙述口算过程，口头阐述解题步骤等。坚持一段时间，定然能够让学生的数学语言表达更顺畅，也更准确和严密，从而达到提高学生思维能力、语言表达能力的双赢目标。

结束语

以上的内容足以说明在信息量飞速增长的时代，小学数学课堂教学也应当走在素质教育、启智教育的前列。思维能力的培养能够帮助学生提高创新思维和建立强大的思维模式，如此可以使他们更加聪明睿智，而不是读死书，死记硬背计算公式，更具备举一反三、灵活应用的能力，全面提高数学思维能力。

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