轻松快乐学拼音

聂录霞

【摘要】语文是小学的一门基础课程，如何更好的学好语文，掌握拼音是十分关键的一个环节，识字、认字、阅读，都要从拼音教学开始，如何高效的教授拼音，就显得至关重要。

【关键词】快乐 混淆 枯燥 轻松

【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0148-02

语文是小学的一门基础课程，如何更好的学好语文，掌握拼音是十分关键的一个环节，识字、认字、阅读，都要从拼音教学开始，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣。传统教学中的认、读、写，让学生感到非常枯燥，而且容易混淆，按照顺序学生能流利的讀背下来，但是，打乱了顺序，学生就不认识了，那么，怎样才能激起孩子学习拼音的兴趣呢。

一、运用学生的日常生活积累，变枯燥的知识为有趣的情境

教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。如：在学习声母b时，运用学生的日常生活积累，形象的把这个声母说成耳朵旁边放了一根天线，小朋友在听广播，连在一起b-b-b；学习p时，就像人端了一盆水，把水从盆里倒了出来，竖线就像倒出来的水，阿姨泼水p-p-p；学习d时，把竖线看成马腿，半圆看成马蹄，马蹄在前，马腿在后，马儿快跑d-d-d；学习q时，让学生看成把气球绑在了小棍上，花气球q-q-q。学习每个声母时，所例举的内容都是学生日常生活中常见的，而且很形象，学生熟记口诀之后，能迅速区分每个声母，比起生硬的区分左上半圆q-q-q，右上半圆p-p-p容易识记，而且给学生留下的影响比较深。在拓展环节让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。我们还通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。

二、给复韵母配图，让每个学生有形象的记忆

在学习复韵母的过程中，学生很容易混淆，为了帮助学生准确记住每个复韵母，我教学生给每个韵母配图。如复韵母ai让学生形象的画出两个好朋友背靠背站在一起，可以是班里的同学或自己最喜欢的人，并在旁边写出这个复韵母；如学习ao时，让学生画一画自己冬天穿的小棉袄，长的，短的都有，然后涂上自己喜欢的颜色，在旁边写出这个复韵母；在学习复韵母的过程中，ei-ie，容易混淆，我教学生编故事，把i看成树，把e看成弯腰的人，ei就像人砍柴累弯了腰，ie就像秋天的树叶从树上一片一片掉下来，落在了人们的头上，身上，然后请学生画出这些图；一段时间后，我让学生写出这些复韵母，学生都能很快的写出来，我感到很惊喜，因为学生将每个复韵母都区分的很清楚。换一种方式让学生学习拼音，即轻松又快乐，效果特别好。

三、创造趣味性的活动，让学生准确区分每个复韵母

我们创设了一个“找朋友”活动。让部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿着写有字母的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。我们以故事为背景，学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关的字母，而且渗透了爱护动物，保护动物的教育。此外我们还根据教学内容和学生的实际设计了送动物回家、插花、摘果子等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。教学中我设计这样一个谜语：“一只瓜，会跳高，场上只许用脚踢，比赛不许用手拿，头部顶它不要紧。”谜面用拼音出示，背景是绿色的操场。这个谜语通过“高、脚、手、头、要”这些字的音节有效地复习了这堂课刚学习的ao、ou，又通过谜底“足球”（zú qiú）引出了韵母山的学习，不露痕迹地起到了承前启后的作用，改变了以往拼音教学中的机械式操作，增加了思维的含量，让学生觉得所学习的是有价值的拼音，而不是毫无意义的符号。学生通过各类游戏，能准确掌握每个声韵母，拿出卡片，让学生读卡片上的声韵母，学生认读的效果非常好。

四、创设竞争情境，调动学生参与积极性

课堂教学模式单一，学生会产生厌倦情绪，对学习内容失去兴趣。这时必须改变教学方式，采用新的刺激方式进行，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，产生强烈的求知欲，从而收到良好的效果。ao、ou、山新授结束后，离下课还有几分钟，这时一年级的小学已经坐不住了，注意力不容易集中了。这时，我设计了“寻友大行动，丰收在其中”的竞赛：大屏幕上打出一段拼音及相应的文字和彩图：“小蝌蚪，游游游，游到东，游到西，到处找她的好妈妈。找不到，哭鼻子，羞羞羞。”把班级分成若干小组，小组每一个成员都有一张苹果形的红纸，找出带有复韵母ao、ou、山的音节写在上面，如果对某个汉字有兴趣也可以画下来认一认。写下来的音节不会读可以走出座位请教同组同学，会读就挂到自己小组所对应的大树上，比哪一小组合作得好，比谁的树上果子多。这个情境符合低年级儿童注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习，培养了学生主动探究、团结合作的精神，学生在竞争中相互交流、全面提高。

五、和学生建立朋友型教师，多理解孩子，支持孩子，鼓励孩子

和学生成为朋友，让每一个学生都能大胆，自信的展示自己的学习成果，这样你就能很快发现他们的错误或不足在哪，并及时的帮助他们。学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。每个学生在学习时非常认真，当起“小老师”还像那么一回事。在学习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，非常的认真，教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。

教无定法，只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的这些金点子，针对各种各样的学生因材施教，真正地学会汉语拼音，从而掌握这把金钥匙，才能取得事半功倍的成效，扎扎实实地把汉语拼音学好。

新课程赋予教师更多的创新空间，教师再不是教材的执行者，而是教材的建设者、课程的构建者。拼音教学的课堂尤其应该创设各种学生乐于接受的、能享受其间的情境，提高学生课堂生活质量。

参考文献：

[1]《现代汉语》；

[2]《入学早知道》主编钱志亮，北京师范大学出版集团；

[3]《北师大版教师参考用书》。