实现“限时讲授”到“高效讲授”的转变

任存金

[摘 要]“限时讲授”要求教师在有限的时间内提高讲授效率，既要讲得少，又要讲得好，讲出成效。因此，教师在更新观念的同时，应加强学习和研究，提高教育教学水平，实现“限时讲授”到“高效讲授”的转变。

[关键词]数学教学 高效讲授 简洁讲授 魅力讲授 对话讲授

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）17-049

新课程倡导“以生为本”，将课堂学习的主动权交给学生，要求教师“退居二线”，限制讲授时间，将更多的课堂学习时间留给学生，让学生自己去探索、去思考、去展示。笔者在近几年的数学教学实践中致力于“高效讲授”的探究，摸索总结出如下策略。

一、精准把握教学主线，简洁讲授

“限时讲授”要求教师准确确定教学重点，精准把握教学主线，简洁讲授。课堂上，学生会的教师不要讲，而是进行精炼讲授，力求把有限的时间用在刀刃上。

例如，教学“方程”一课时，由于六年级的学生已经认识方程、会解答简单的方程，所以本课的教学目标是使学生认识并学会解答形如ax±b=c的方程，能列方程计算解决实际问题。于是，我以“引导学生分析提炼列方程的依据”这条教学主线进行讲授。课堂教学中，我在出示例题后提问：“根据题目中的已知条件，你能说出大雁塔和小雁塔高度之间的等量关系吗？”学生讨论后得出：“小雁塔的高度×2-22=大雁塔的高度。”我接着问：“在这一关系式中，哪个数量是已知的，哪个数量是未知的？那么，大雁塔的高度是多少米？你们能够列方程解答吗？”在学生根据数量关系式列出方程后，对于解答方程，我只问了一句：“大家还记得解答方程的依据是什么吗？”学生马上懂得利用等式的性质解答出方程，并将得数代入原方程检验了结果的正确性。

二、精彩表达教学语言，魅力讲授

“高效讲授”要激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，这就需要教师精彩表达，提高讲授魅力，让学生爱听、乐听。教师幽默风趣的教学语言可以让教学更形象、生动，让学生在探究活动中乐于学习数学。

例如，教学“解决问题的策略——替换”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可幽默化表述例题：“小道消息，听说学校下周要组织同学们到公园游玩，到时候我们可以去划船啰！”学生一听欢呼雀跃，仿佛现在就置身于公园一样。教师趁机问道：“我们班42人只可以租用10只船，每只大船坐5人，每只小船坐3人，而且不可以浪费哦，每只船还都必须坐满人，那该租几只大船和几只小船呢？”有学生说：“全部租大船。”教师追问：“假设10只都是大船，就能多坐8人，可我们没有这么多人，怎么办？”一个男生回答：“那就再换一些小船呗，大船换小船就能减少人数。”“真有你的，就这么办！那么，需要几只小船呢？”在学生思考时，教师再问：一只小船替换一只大船，可以减少几人？现在要减少8人，应该用几只小船来替换大船？”学生在问题的一步步引导下，终于圆满解决了这个问题，并认识了一种新的解决问题的策略——替换。

三、精致施行教学互动，对话讲授

课堂是学生的舞台，学生是主角，教师不能一个人唱“独角戏”、搞一言堂，因为教学不是独白，而是交流互动。数学教学应该是师生之间的友好互动，课堂中的讲授应该是双向平等对话式的，而不应是单向线性的，所以对话讲授才是最有效的。

例如，教学“认识比”一课时，我没有进行传统的独白式讲授，而是为学生创设了一个教学情境，和他们在具体的情境中共同探究、互动合作：“我想做个统计，请各小组组长观察汇报一下各自小组的男女生人数。”小组长依次汇报出本组的男生人数和女生人数，我在黑板上做了一一板书后提问：“第一小组有男生4人、女生3人，你们可以怎样表示这两个数量之间的关系？”学生交流后纷纷汇报：“男生比女生多1人。”“女生比男生少1人。”“男生人数是女生人数的3分之4。”……“同学们刚才已经用相差关系或倍数关系来表示男女生人数的关系，老师也说出一种表示方法，看看你们有没有见过或者听说过，好吗？”学生回答：“好。”我接着说：“男生与女生人数的比是4︰3或女生和男生人数的比是3︰4，这种表示方法你们了解吗？”一个男生说：“我听说过，这种表示方法叫做比，在篮球比赛中两队得分就是这样表示的。”“你懂得还真多！篮球比赛中两队得分的比是这样写的，但它和这里的男女生人数的比的意义是不一样的，到底有什么不一样呢？学完这一单元后，你们就会弄明白了。”然后我继续引导学生在平等对话中理解比的意义、比的读写等有关知识，最后让学生用比来表示各组男女生人数的关系。

总之，讲授不是教师教学的唯一法宝，我们应引导学生在学习道路上不断探索前进，脚下的艰难险阻要让他们自己去攀登、去跨越。让我们突破讲授的局限，实现“限时讲授”到“高效讲授”的转变吧！

（责编 杜 华）