新课程背景下高中数学教学初探

吴雅琴

摘要：新课标提倡“以生为本”，要求我们的教育教学必须以学生为中心。通过实施新课标几年来的教育教学实践和深入的思考分析，我觉得数学教师在讲课时要注意研究学生的实际掌握情况，以落实三基为指导，以落实三本为根本，切实地给学生在学习数学的过程中给予指导和帮助，让学生更快乐地学习数学。

关键词：以生为本；三基；三本

中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0064-01

新课标提倡“以生为本”，要求我们的教育教学必须以学生为中心。但是，不管课标怎样改革，我们的教育教学永远离不开三个方面：学生的学、教师的教、师生的互动。我们的教应该围绕学生的学进行，应该依托于师生之间的互动展开，同时也应该处于主导地位。那么，作为数学教师，应该怎样衡量自己的课堂教育教学是否成功呢？这个问题似乎很难回答！

但是，如果我们转换思考问题的角度，把上面问题转化为“教师本身应该怎样把课讲到位”来进行思考，那么我们就能找到相应的回答。针对这个问题，通过实施新课标几年来的教育教学实践和深入的思考分析，我觉得数学教师在讲课时一定要做到下面几点：

一、研究学生的实际为前提

我们年级大部分学生数学基础知识薄弱，成绩普遍较差，在高一的奖学金颁奖大会上，年级前20的学生在谈学习心得的时候，也说数学是一门很难的学科，但是要参加高考，不得不学。学生对学习数学产生了一种恐惧的心理。所以我们备课组三位老师平常经常会找学生聊天，了解学生个性的同时，也增强师生情感。对成绩较差的学生要耐心的引导，因为这部分学生都比较自卑。说说五班的何靓靓。高一的时候每次考试成绩都在25分左右。开始总以为是上课不认真，后来让她每天来问一个问题，才发现我上课讲得每一个知识点，她都能很流利地答出来。所以其实她比任何人都认真，虽然听不懂，但是还是很完整地把一节课听下来。她缺少的是把这些知识点联系起来，形成系统。一个学期努力下来，成绩有了明显的进步。

同时，针对学生的发展需求，我们开设了数学培优班，加强对部分整体成绩比较优异的学生的辅导与培养，扩充他们的题量，积累一定的解题经验。

二、以落实三基为指导（基础知识、基本技能、基本思想和方法）

落实“三基”，实现数学基本素质的形成。有些学生可能挺困惑“总谈基础，什么是基础？就让我们看教材，做上面习题吗？上面的题我都会做了，但成绩还是上不来”.课本的确是基础的阵营，但要做到“从课本中来，到课本中去”，真正做到“把课本由薄变厚，再把课本由厚变薄”，才切实达到落实三基的目标。

经常有同学会说，我基础不好或者我初中数学就不好，作为学不好数学的借口。什么是基础？昨天学的知识是今天的基础，今天所学的是明天的基础。6班的乐秀成，在上课的时候经常会问这样的问题：老师，判别式是什么，老师韦达定理是什么？引得其他同学哈哈大笑，但是就是在这一个个的提问中，他慢慢地积累了一些知识。现在学直线与椭圆，他也可以解出个大概。这就是基础的形成。

纵览近几年高考试卷，以中学数学的基础知识、基本技能和基本思想和方法为考察的重点，知识点覆盖率在70%以上。对于文科班的学生考试的成败，主要取决于这些题目的解答情况。因此，基础知识的落实，基本能力的掌握是生命线。只有掌握了扎实的基础知识，才有可能形成相应的能力。

三、以落实三本为根本（作业本、笔记本、纠错本）

1、课后练习促落实

课堂40分钟打基础，巩固练习作后盾。教师讲完课后，及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，便于教师自查教学效果，及时改进教学方法。这里我们得到了班主任的大力支持，每个班都要求学生第一节课完成数学作业，并且要求学生无论选择填空都写上过程，以了解学生在解题中出现的错误。每周我们都安排一次周练，让学生清楚自己近期的学习状况。每学期，我们还会组织一次数学竞赛，并给予成绩优秀的同学以物质奖励，提高大家的学习热情。

2、整理笔记促落实

整理笔记有助于对认知过程的方法培养。听会、看会不等于知识就是自己，目的是要会应用。六班有个女生有次来问问题，讲题时对我提问的公式一无所知。问其原因，她说我公式都记在笔记本上了。所以笔记本并没有发挥它真正的作用。笔记并不仅仅局限于记公式，这些是需要自己去强化记忆的，笔记更重要的是解题方法和技巧积累。更有一些同学，还不知道如何记笔记，所以在高一我们进行了笔记本的展览，以帮助学生形成良好的学习习惯。

3、及时纠错促落实

让学生重视自己作业和试卷中出现的错误，对普遍存在的问题课上集中讲，对个别学生的问题进行逐一面批，找出错误的原因，及时改正。要求每位同学都准备一个“纠错本”，在空闲时间或准备下一次考试时，拿出“纠错本”浏览一下，遮住纠错一栏，对着错题栏再做一遍，这样就会使“纠错本”真正发挥出其作用。有些学生意识不到改错的重要性，他们以为下不为例就行了。殊不知，没有改错的过程，就不可能从根本消除再次出错的可能。对于学生经常出现的错误，将其集中总结出来，过一段时间再次进行测验，以达到使学生加深对错误问题的理解的目的。教师抓住培养学生改错的好习惯，可使学生在以后碰到类似的问题时，不会犯同样的错误，避免不必要得失分。

以上是备课组在教学中的一点体会，许多老师在抓落实方面都有自己的独到之处。由于许多学生没有良好的学习习惯，自觉性不强，学习基础差，学习能力低，面对这种情况，我们应该多想一些办法，把工作做得更好。

（作者单位：杭州东方中学）endprint