1-10的认识<br/>——学前数学教育点燃幼儿数学思维的火花

1-10的认识
——学前数学教育点燃幼儿数学思维的火花

2015-06-26陈少芳

亚太教育 2015年16期

关键词：数感思维能力数字

文/陈少芳

1-10的认识
——学前数学教育点燃幼儿数学思维的火花

文/陈少芳

幼儿的数学活动实际是一种准备性的学习，是幼儿初步建立数概念、形成逻辑思维循序渐进的过程。

数学教育；数学思维；启蒙

我从事基础性数学教育20余载，从教期间，喜欢研究数学思维的实际应用。应用在教学设计上新颖巧妙，在教学成绩上颇有成就感。因此今天能有幸得到很多家长和教师同仁的认可，我自认为不仅是我对数学教学的娴熟，对数学教育的情结，更是致力于注重培养孩子的数学思维!

数学学习并不是为了拥有多少数学知识，而是要在数学学习的过程中，发展孩子的思维，提高孩子的数学素养，用数学思维去分析、解决实际问题。比如破案的电视连续剧，处处不就在体现着数学的作用吗？

但如何在学前数学教育方面用简单的1—10的认识，启迪幼儿一生的数学思维能力，我将通过多年的实践经验浅谈数字1-10的认识中包含各种思维能力的启迪。

一、幼儿数概念的形成和发展,是幼儿思维发展的一个重要内容

1、数字的形成：1添上1就是2，2添上1就是3,3添上1就是4,4添上1就是5,……9添上1就是10.巩固了幼儿对数的认识和总结数字形成的规律。幼儿数概念的形成和发展,是幼儿思维发展的一个重要内容。探讨其特点和规律,这对促进幼儿思维的发展,开发幼儿的智力具有重要意义。

2、点数和总数反应孩子的数感

在1—10的认识里，一直都有点数的环节。同样年龄的幼儿点数的方法有多种：有十个手指都用到的、有数一个数用指头碰一下嘴巴的、有只用一个手指指着数的、有在纸上画竖杠的，有只用嘴巴念数的、还有在心里默数的，可不要小看坐在同一个教室里的五花八门的数法，虽然最后都能得到总数。但透过表象看本质，不同的数法，效率不同，反映幼儿的数感的好坏和数学学习的能力。就像我们吃饭时去拿筷子，你是一双双数出来的还是一把就抓个差不多的，我经常能扫一眼就抓对的，所以我一直觉得自己的数感比较好。

3、《数字歌》培养幼儿的相象记忆能力

1—1 0的数的认识里，有一个环节就是：看看这个数字象什么，续编数字歌。1什么1，木棍1；2什么2，小鸭2；3什么3，耳朵3；……将数学与幼儿生活中感兴趣的事物联系起来，展开相像，帮助记忆。

4、有趣的数字学习情境的创设，培养幼儿良好的学习愿望

提起数学学习，许许多多的人们都认为是枯燥无味的，内心充满抵抗的。但看到以下的数学学习情境，你一定会改变看法的：5的认识(礼物送给好妈妈)、6的认识(春天的花园)、7的认识(买餐具)、8的认识(云和雨点)、9的认识(汽车轱辘转)、10的认识(警察叔叔查户口)，这样的情境教学，变枯燥为趣味、变抵触变期待、变教学为游戏；数学学习就是快乐的！就是乐意的！

5、1 -1 0的数字接龙培养幼儿的顺向和逆向思维能力

幼儿再熟悉不过的有口无心的1-10的正数，培养幼儿的顺向思维能力；1-10的倒数之初，对幼儿的逆向思维能力可是一种考验哦。

6、数字的序数意义培养幼儿的连续性思维和间断性思维能力

幼儿在学习过程中习惯了从1数到几，停到几总数就是几。突然问其中的一个是第几的时候，用几个还是第几个，幼儿的回答都是对自己的答案充满疑惑的。边数边判断是第几，再数再判断是第几……，充分地培养了幼儿的连续性思维和间断性思维的能力。