浅谈语文对话教学

李祎家

摘要：进入新世纪以来，伴随商品经济的发展和科学技术的进步，我国现代教育建设面临着更为重要而艰巨的任务。随着新课程改革的进一步推进，对话式语文教学作为一种新型的教育理念，越来越被课堂教学实践广泛的接受和认同。

关键词：语文教学；对话；假对话

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0295-01

一、何谓语文对话式教学

1962年，美国科学史学家托马斯·库恩在其名著《科学革命的结构》一书中最早提出“范式”这一概念。[1]因此我们可以把语文教学范式界定为：语文教育工作者对语文教学活动共同的认知、公认的价值和通用技术的总和。[2]

巴西教育家保罗·弗莱雷说过“没有对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育”。[3]对话作为一种重要的活动形式，是我们获取信息的重要手段。对话是语文教学的基本理念。有时，即使教学内容全部是教师在讲解，但只要这堂课具有对话性质，也是一种对话而非形式。

二、语文对话教学理论的思考

对话式教学中，教学是师生共同合作进行专题的讨论研究和解决问题式学习，师生在教学中融为一体，组结成为学习的“統一体”，他们在合作中共同学习、共同成长。

对现代教育而言，教学主要解决的是培养学生个体发展的问题。在对话式教学中，可以先由学生自己提出符合个人发展意向的问题，然后通过教师和学生的沟通来帮助解决。这样一来就使得学生也参与到问题中来，从单方的问题变成了双方的问题。

三、语文对话教学中存在的问题及分析

阅读教学是课堂教学中师生间展开的对话。语文对话教学的实践模式多种多样，另一方面，在对话教学中还存在着很多问题：

1、脱离文本的对话

语文对话教学中最重要的形式是师生与文本视界的融合。[4]我们常看到这样的情形：

案例一：某教师执教《论雷锋塔的倒掉》时，一个学生起身问：“文中结尾处，鲁迅花大量笔墨仅讲述一个吃螃蟹的事，有必要吗？”这位老师不但没有提醒学生跑题，反而说：“好！下面我们就来讨论这个问题。”

这是一篇赞扬反抗精神的杂文，寓意深刻。但是，课堂围绕“螃蟹”展开讨论，整整一节课不仅没有抓住教学主题，而且完全背离了教学主题。

2、独白式对话

教师早已预定好答案，却以对话形式来进行对话，强求学生接受唯一的“标准”答案。

案例二：《归去来兮辞》有这样一个经典教例，说课堂上，老师要求学生仅用一个字来形容陶渊明回归田园的内心感受。回答说：怨。老师不满意，又一个同学起身：急。还是不满意，于是只得换个问法：我们高兴时会用什么词形容心情？第三位同学起身，答：悦。这时老师脸上表现出不满和失望，点了下鼠标，标准答案——“乐”。

这种用设定好的答案将学生硬拉入对话中的独白式对话，是教师独霸式的对话，缺乏对学生意见的尊重，不利于培养学生独立思考的能力。

3、不具实质的对话

在实际教学中，很多老师明显是为了对话而对话，在一些文学常识上绕来绕去，也是一种假对话。

案例三：一位教师在教学《背影》一文时，与学生进行了一段问答——

师：这篇课文的作者是谁？

生：朱自清。

师：朱自清的职业有哪些？

生：散文家、诗人、学者、民主战士。

师：朱自清生活的年代是什么时候？

教学确实是围绕着问题进行得，但教师因为没有理解对话教学的内涵而不能提出具有深度的引导性问题，这样的对话是对学生在学习上的不负责，是教师的教学水平不足导致的不具实质的对话。

四、避免教学假对话的措施

1、及时规劝对方回归对话教学主题

在课堂教学中，当学生在课堂讨论时出现游离主题的问题时，教师需要自觉地帮助学生回归主题，站在正确的立场上将学生的注意力转移到正题上。

2、选择有价值的话题对话

对话总是要有一个话题才能展开的，有价值的话题才能引发对话。这样的话题应该有深度和探讨价值，比如《淮阴侯列传》，互动讨论萧何此人的过人之处。这样的话题就是可以牵动全文的话题。

3、教师还应注意提高自身的专业素养

在我国，教师是教学中的主导者。课堂教学对话的水平体现了教师对话的水平，因此教师应该加强驾驭问题的能力，提高自己的对话水平。

结束语

对话作为一种新型的教学理念，每个教师与学生都应有意识培养并形成对话品质。对话教学作为一种较先进的教学范式，和其他方式教学结合进行，必然会发展成为语文教学的主流范式。我们相信，对话范式教学会使语文教学局面更丰富多采。

（作者单位：西华大学）

参考文献：

[1]（美）托马斯·库恩著.金吾伦、胡新和译.科学革命的结构[M].北京：北京大学出版社.2003年出版.

[2]倪文锦、谢锡金.新编语文课程与教学论[Z].上海：华东师范大学出版社.2006.6

[3]（巴西）保罗·弗莱雷.顾建新等译.被压迫者教育学[M].上海：华东师范大学出版社.2001年.第41页.

[4]黄福艳.关于语文对话教学的再思考[J]语文建设.2010，（4）

[5]刘耀明.从教学对话到对话教学[J]上海教育科研.2009，（2）