高中语文教学中如何缓解学生畏难情绪

陈立

高中生在语文学习中或多或少存在畏难情绪，这是教师在教学工作中经常面临的问题。畏难情绪会让学生学习积极性降低，在学习中缺乏攻坚克难的锐气，制约教学工作的有效开展。教师在抓好教学研究的同时，也要重视学生消极情绪的缓解。

一、疏导畏难心理，减轻学习压力

学生在语文学习中存在的消极情绪，需要教师通过耐心细致的思想工作进行疏导，让他们保持积极的心理导向，放下压力和包袱投入到学习活动之中。笔者在教学中经常分析学生在思想上的包袱、压力，在课后与学生谈心，了解他们语文学习的状况、遇到的困难，并讨论改善的路径，帮助他们寻找语文学习中存在的不足，明确应当怎样进行突破，使学生走出彷徨苦闷烦躁的心境。当前许多学生都不同程度地存在心理障碍，与压力过大、缺乏疏导有关。语文教师要及时对学生进行心理疏导，这是激发他们语文学习积极情感的有效手段。师生互动交流中还可以掌握学生的思想倾向，便于教师在教学工作中有效调整，提升教学针对性。

二、营造和谐氛围，提高学习兴趣

高中生心理敏感程度较高，教师在语文教学中一定要注意方法态度和相关细节。应当结合教学需要创造和谐的氛围，让学生感受到语文学习的快乐，从而提高学习兴趣。笔者在教学中通过改善自身教学状态，为学生提供良好环境，无论面临怎样的情形，走上讲台之后都满面笑容、柔声细语，以包容和积极的心态组织语文教学活动。学生的紧张心理会得到缓解，感受到教师的形象更加和蔼可亲，也乐于和教师亲近。在这样的背景下组织语文教学，学生的畏难情绪明显降低。以身心的放松破解学生的畏难情绪，是非常有益的尝试。

三、树立比学赶超目标，激发上进动力

有些学生在语文学习中因为成绩滞后而闷闷不乐，产生自卑情绪，久而久之就会消磨掉学习的锐气，缺少上进的动力。笔者主要采取树目标、定标杆的方式，发挥“摘桃子”效应，让学生更加准确清晰地定位发展目标，锁定赶超对象，在班级营造竞争氛围，这对于增强学生学习积极性、破解畏难情绪帮助较大。

教师可以要求每一位学生都选定一名赶超对象，将与自己基础能力较为接近，成绩排名、能力发展水平在自己之前的学生作为赶超对象，并且确定近期赶超对象和中期赶超对象。将学生结成对子，每一个人既是别人追赶的对象，又有需要追赶的目标，学生在学习中始终如同绷紧了发条勇往直前，来不得丝毫懈怠，来不得丝毫退却。有了这样的比学赶超目标，学生的上进动力被有效激发出来，学习畏惧心理一扫而光。

四、设置分层学习要求，树立学习自信

与上文比学赶超活动相匹配的是在教学中设置分层要求。许多高中生语文学习之所以存在畏难情绪，主要与他们基础薄弱、能力欠缺有关。他们在学习中成绩滞后就会丧失信心、降低兴趣，而设置分层目标能对每一个人提出个性化学习要求，优秀生和学困生都能准确找到自身定位。这样的定位完全立足于学生语文学习实际，并没有提过高要求，也没有随意降低要求，基本能够做到恰如其分，学生都可以通过自身努力实现目标，这样的目标更具引领效应。笔者以此为抓手，在教学流程设置、教学问题安排、教学作业布置、教学考核评估等方面同步推进分层教学模式，使每一个学生都在个性化的教学体系中灵活机动地开展学习，为实现自己的目标而努力前行。学习的竞争目标主要是处于同一层次的学生，这样的竞争更具公平性，让学生迸发出更强的学习动力。

五、强化学习技巧辅导，破解学习难题

造成学生学习畏难情绪的一个重要原因是学生学习技巧不足、学习不得法，导致学习效率不高。这一方面问题引发的畏难情绪，必须通过针对性的技巧辅导来破解。教师在教学中重点可以从两个方面落实。

一方面对学生进行直接的技巧指导，在全班推广先进的学习经验，如文学常识串联记忆法、文言文学习对比分析法、阅读理解五字提炼法等，这些对于绝大多数学生都会产生明显指导作用。教师还要针对学困生群体，单独推荐一些行之有效的学习方法，立足于他们基础薄弱、能力滞后的现状，推荐更加浅显形象的学习技巧，让他们在现有基础上取得进步。

另一方面，教师要动员班级成绩优异的学生和存在畏难情绪的中后位置学困生进行交流，发挥优秀生辅导学困生的作用，重点对他们进行学习状况的分析，帮助他们掌握学习技巧。这里的技巧是优秀生在自身学习中积累、总结和提炼出来的方法，并没有上升为理论的层次，但是十分管用，能够在启发学生思维方面产生明显作用。通过这样的方式能让存在畏难情绪的学生获得更多的技巧指导，这也是缓解他们的畏难情绪、提高难点突破效果的有力抓手。

综上所述，每一位高中语文教师都应当充分重视对学生畏难情绪的分析研究，采取有针对性的措施，最终缓解高中生语文学习中的畏难情绪。

作者单位：江苏省如皋中学（226500）