谈高中语文诗词鉴赏教学

王琳琳

诗词鉴赏教学在高中语文教学中占有重要地位，也是教学的重点和难点。高中语文诗词鉴赏教学能够提升学生的审美素养和鉴赏水平，进而提高学生的语文综合素质。因此，高中语文教师要注重革新教学思想，积极发挥学生的鉴赏主体作用，并通过创新的教学策略使学生的诗词鉴赏能力得到锻炼和提升，同时提升高中语文教学质量，实现学生的长足发展。

一、尊重学生的鉴赏主体地位

高中诗词鉴赏教学中，教师必须明确学生是教学主体，并认识到古诗词鉴赏的过程也是学生学习知识和深化认知的过程，也是学生实现自我提升的过程。因此，在实际教学中，教师要尊重学生的个体差异和实际学习状况，关注学生鉴赏素养和语言能力的培养，并充分发挥学生的主体作用，提升诗词鉴赏教学的质量和效率。

另外，教师要改变传统的教学理念和对学生的定位，认识到学生并不是抽象的鉴赏主体，也不是一味接受知识的被动学习者，而是一个具有独立思想和鉴赏能力的差异性个体，这样才能够引导学生积极主动地投入鉴赏学习，并在教学实践活动中提升鉴赏能力。教师要特别关注学生的鉴赏和理解过程，并给予学生鼓励和支持，从而帮助学生实现自我价值，真正发挥鉴赏主体的作用。

例如，在讲解《雨霖铃》时，教师不应为学生单纯讲解，而是倾听学生的看法，了解学生对这首诗词的鉴赏和理解，发挥学生的主体作用。在学生发表见解后，教师可以对学生进行点评和指导，帮助学生深入理解。

二、明确诗词鉴赏教学思路

在引导学生对高中古诗词进行鉴赏时，首先要明确教学思路，从而有效引导学生深入理解和鉴赏，从根本上提升诗词鉴赏水平。教师在开展教学时要认识到理清思路是古诗词鉴赏的基础和前提，只有明确思路，才能够形成对学生的正确引导，从而启迪学生和提升学生的诗词理解水平和鉴赏能力。

古诗词具有言简意赅、语言含蓄和思想丰富的特点，多用意象来传达思想和情感，并引人深思。因此，在鉴赏古诗词时要找到古诗词中的意象，并以此为出发点和着眼点，找到能够表达全文思想的诗句，引导学生逐词逐句地进行理解和分析，掌握古诗词鉴赏的技巧和方法，从而领略古诗词的意境美。例如，在讲解曹操的《短歌行》时，可以让学生找到全文的主旨句：山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。然后，引导学生找到鉴赏思路和意象，从而更好地鉴赏古诗词。

三、加强高中古诗词诵读

诵读是理解的基础，也是培养学生古诗词鉴赏能力的有效途径。通过对古诗词的反复诵读和理解，学生能够深入理解诗词的内涵，从而提升鉴赏水平。学生每一次诵读都能够从中获得新的理解，在逐步深化理解中，学生就能够准确鉴赏古诗词。教师在开展古诗词鉴赏教学时，要将教材中的重要篇目纳入诵读内容，并积极督促学生在反复诵读中深层次地理解篇章内涵及其审美价值。

另外，教师还可以为学生选择部分课外篇目让其进行诵读，从而丰富学生的课外知识，拓展学生的鉴赏能力。例如，在学习完《醉花阴》后，学生在反复诵读和鉴赏理解基础上已经对这首词有了深刻认识，此时，教师可以为学生提供几篇李清照其他阶段创作的另外几首词，如《声声慢》等，让学生在诵读基础上进行鉴赏，理解词人表达出的悲戚伤感之情。

四、积极组织诗词鉴赏活动

丰富多样的古诗词鉴赏活动既是对高中古诗词鉴赏教学的拓展延伸，也是培养学生古诗词兴趣的重要手段。因此，教师在实际教学中要善于为学生创设良好的实践活动情境，组织多样化的实践活动，让学生在实践中体验古诗词鉴赏的乐趣，并提升鉴赏水平。教师可以引导学生进行合作探究活动，在学生明确鉴赏课题和目标后，让学生分组进行鉴赏讨论，并进行小组之间的比较，让学生在有趣的合作探究活动中，提升对古诗词鉴赏的积极性和动力；教师还可以组织学生进行古诗词诵读和鉴赏比赛，让学生在竞争性的环境和氛围中，提高鉴赏能力；教师可以让学生根据已学鉴赏知识和相关的古诗词创作知识等进行创作，并在创作中感受诗词作者创作时的情感和要表达的意境。

五、注重诗词鉴赏评价

古诗词鉴赏评价是高中古诗词鉴赏教学的重要环节，并应该贯穿于教学始终，使学生对自身的学习状况进行全面了解，从而促使学生发现自身在鉴赏学习中存在的缺点和需要改进的方向。教师在古诗词鉴赏评价的过程中，要从学生的学习状况和个体差异出发，有针对性地对学生的学习情况进行点评，并注重对学生的鼓励和赞扬，增强学生的鉴赏信心，同时也要注重评价的客观性，建立多元化的高中语文古诗词鉴赏评价体系，提高学生的主动性。

总之，高中语文教师要不断优化和完善诗词鉴赏教学，培养学生的审美能力和诗词鉴赏能力，从而在根本上提高学生的诗词鉴赏水平。

作者单位：江苏省大丰市南阳中学（224100）