高中语文课堂教学“五忌”

石丽玲

课堂是高中语文教学的主要场所，也是完成知识传授、能力培养和情感熏陶的主要路径。因此，语文教师要重视课堂教学研究，认真反思自身教学工作中存在的不足，要注意避免五个方面的误区。

一、切忌教师自我表演

高中语文教学面临着高考应试这一道关口，有些教师在教学中不同程度地存在着片面理念，以应试目标作为唯一追求。走进他们的课堂，可以发现教师的讲解占据了绝大多数时间，整个课堂变为教师自我表演的过程，学生完全是被动接受，学生的思维能力，尤其是分析理解能力和构思创造能力都受到制约。所以，教师要避免这样的状况，要将课堂主动权还给学生，让他们成为学习的主角。

一方面，教师在教学设计中要充分考虑学生的参与性，要设计好参与内容、参与方式、参与的切入点，使整个教学成为教师引导、学生为主的学习探究活动。另一方面，在具体教学组织环节，教师该放手的时候要充分放手，不能完全抱着知识点讲解不放。要通过设置启发性的问题让学生去思考，要学会让学生自己探求答案，这些方面是提高语文教学成效非常重要的着力点。语文教师一定要走出自我表演、以教师为中心的误区，真正将课堂学习的自主权、主动权还给学生。

二、切忌教学氛围冷淡

有些教师不注重教学氛围的调整，忽略了情感因素的作用，导致课堂缺乏热烈的氛围。高中生在语文学习中本来就有较大压力，如果不重视营造积极的氛围激发兴趣，则会对教学的有效深入产生牵制。高中语文教师一定要想方设法让课堂教学生动活泼起来，在教学氛围营造上下大功夫。

一方面，教师要重视现场氛围的营造。现场感对教学效率影响较大，教师应当通过浓厚的现场氛围让学生感受到语文学习的快乐，重点是对学生的态度要和蔼、语气要亲切，要多鼓励表扬。学生都希望获得教师的肯定，希望获得来自同学的认可，教师对学生进行鼓励表扬可以达到这一效果。另一方面，教师还要注重发掘教材中蕴含的情感因素，设置与教学氛围相吻合的情感形式，让学生身临其境，增强体验感受，这也有助于提高语文课堂氛围的融洽程度。

三、切忌教学信息匮乏

无论哪一学科的教学，丰富的信息都是提高教学效率的有效路径和载体，语文教学更是如此。教师在教学中如果仅仅依靠教材，显然无法更好地调动学生兴趣。教师必须对教学信息量进行补充拓展，无论是通过学生课前自主搜集资料、课堂汇报交流来进行信息的补充完善，还是教师通过多媒体手段来增加信息量，都可以让课堂教学具备更多的信息容量，这些信息能够让学生加深课文理解、提高学习兴趣和效率。

教师在信息补充方面既要注重多，又要注重精。“多”是指信息量足够丰富，能够支撑起整个语文教学活动，尤其是补充各种图片视频等，通过这些形式新颖、信息量大的素材补充，提高学生在语文学习中的感知理解效果。“精”是指所有素材要经过精挑细选，要确保对教学具有较强的补充价值，具有一定的针对性。要坚持好中选优，确保展现在学生面前的是高度浓缩和高质量的信息。

四、切忌不分层次差别

对高中语文课堂教学而言，有些教师习惯于眉毛胡子一把抓，对学生的要求千篇一律，这就违背了教学的客观规律。十个指头伸出来尚有长短不同，学生的学习基础、学习能力也是不一样的，教师要重视这一差异，以因材施教的方式提高课堂教学效率。

一方面，教师在教学目标制定、教学内容选择上要充分兼顾学生的差异，要保证目标设计和能力基础相吻合，作业设计数量、难度符合学生现有条件，避免过高、过低的现象出现，使学生始终保持积极向上的状态。另一方面，在考核评价上也要体现差异性。考核标准要灵活，对于学困生尽量单独设置考核内容，保证他们考核方向、目标、要求和预先设置的差异性一致。在教学评价上要多鼓励多表扬，确保学生能够增强积极情感。

五、切忌拓展通道堵塞

高中语文课堂教学既要立足课堂，又要积极拓展延伸，使语文教学工作能够实现前后联动、内外融合，既要重视课堂教学要点指导、方法点拨，又要发挥课外活动的促进功能。

一方面要将课堂上需要进一步强化的重点难点放到课外进行，以专题探讨、梳理总结等更为灵活的方式进行巩固，这是增强课外巩固促进功能的有效载体，可以实现对课堂教学的推动促进和保障功能。另一方面，课外活动也是巩固学生语文能力和提升语文素养的有力抓手。广大教师要重视搭建课堂向课外延伸的通道，要构建起内外联系的教学体系，将学生注意力有效集中到语文学习重点难点的突破和巩固上，从而打造更加丰富高效的语文课堂。

综上所述，高中语文教师一定要重视教学有效性研究，要针对目前教学活动中存在的不足重点突破，从而有效提升语文教学成效。

作者单位：江苏省海门中学（226100）