《荷塘月色》教学设计

左炳峰

月下之荷，荷上之月，本就是一幅美丽的画面。而作者朱自清，凭借他那高超的语言驾驭能力，把眼前所见之景完美地描绘出来，为我们营造出如诗如画的美妙意境。

一、两幅图画：荷塘月色图与江南采莲图

问题：（学生齐读课文第4～9段）这几个自然段是文章的主体，作者描写了两幅图画，请同学们根据关键语句把它们找出来。

教师引导：课文第7段有“忽然想起采莲的事情来了”句，这就告诉我们前面作者写的是实景，描写的是在荷塘月色下的所见所思。从第7段起是作者的联想，是虚写江南采莲的情景。因此，作者描写了荷塘月色图与江南采莲图这两幅画。（板书：两幅图画）

问题：（播放配乐朗诵）荷塘月色图是作者极力描绘的，也是文章最精彩的部分。听完配乐朗诵后，请同学们合作探究这三段文字美在哪里？请结合相关语句来分析。

合作探究：（1）语言美。用了比喻、拟人、通感、叠音、叠字等多种手法，使文章节奏明朗，韵律协调。（2）画面美。田田的荷叶、朦朦的月光、淡淡的云、薄薄的青雾、婀娜的杨柳、隐隐约约的远山等景物勾画出一幅清新淡雅的山水画。（3）形态美。荷叶，以亭亭的舞女的裙作比；写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写月光，以静静的流水作比等。事物的形状如临摹的画，跃然纸上。（4）层次美。作者写荷花，采用的是近景工笔描绘，其写作的顺序是荷叶—荷花—荷香—荷波；写景，作者先写月下的荷塘，再写荷塘上的月色，极具空间层次感。（5）动静映衬之美。树上的蝉声与水里的蛙声，看似动景，实是衬托出月光下荷塘的静谧。

问题：作者将荷塘月色图描写得如此传神，也紧扣了标题，可为什么又要写江南采莲图呢？这两幅图之间究竟有着怎样的逻辑关系呢？

教师引导：作者在荷塘散步时看到田田的荷叶“忽然想起采莲的事情来了”，这与上文中的“什么都可以想，什么都可以不想”相照应。江南采莲图的热闹反衬现实的冷静，表达对现实生活的失望，“可惜我们现在早已无福消受了”。“荷塘月色图与江南采莲图，一‘冷一‘热，一‘静一‘动，在这种强烈对比、相互颠覆中，写尽了这一代自由主义知识分子的内心矛盾与冲突。”

二、两个自己：平常的自己与超出平常的自己

问题：朱自清用两幅图画为我们带来了愉悦的审美体验。可是，文章一开篇，作者就说心里是“颇不宁静”的。为什么作者的内心是“颇不宁静”的呢，又如何理解“我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”这一句？

教师引导：（全班学生朗读第三段）“平常的自己”是“爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”，“白天里一定要说的话，一定要做的事”，“平常的自己”只能无奈地接受，内心是矛盾的，是不自由的。而“超出平常的自己”却是“什么都可以想，什么都可以不想，便觉得是个自由的人”。因此这一段写了“两个自己”。（板书：两个自己）

三、两个世界：现实世界与诗意世界

追问探究：（学生齐读课文第1～3段）作者为什么会出现“两个自己”？“平常的自己”为什么会感到苦闷不自由？作者的现实处境到底是怎样的？

教师引导：“我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”句，我们可以做这样的理解：一个是“另一个世界”（诗意世界），另一个是“世界”（现实世界）。（板书：两个世界）

追问探究：结合朱自清的散文《背影》，探究作者所表现的苦闷之情除了社会环境的原因外，还有什么原因？

教师引导：1925年10月，朱自清发表了散文《背影》。那时候，祖母新丧，父亲失业在家，“家中光景很是惨淡”。而父亲来信中说：“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”更加增添了朱自清对父亲的牵挂与担忧，心里自然就“颇不宁静”了。

四、两个结构：外结构与内结构

问题：《荷塘月色》是一篇脍炙人口的佳作，其艺术成就相当高。作者巧妙地将“两个自己”“两个世界”“两幅图画”融合在两个结构中，不落痕迹，尽得风流。根据课文的相关语句，请同学们思考是哪两个结构。

教师引导：“带上门出去”（家），“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路”（小径）“曲曲折折的荷塘上面”（荷塘），“不觉已是自己的门前”（家）等句子中，作者的写作思路是自己的游踪，这是文章的外结构。从文章的相关语句“颇不宁静”（不宁静），“在这满月的光里，总该另有一番样子吧”（追求宁静），“我且受用这无边的荷香月色好了”（宁静），“但热闹是它们的，我什么也没有”，“可惜我们现在早已无福消受了”（不宁静），我们可以看出，作者的情感是变化不定的。因此，文章的内结构是作者的情感变化。外结构与内结构，就如同一个同心圆，浑然一体。作者一路写景，也一路抒情。在荷塘月色这个空间里，他的脉脉情思如流水般得到了尽情地抒发，情与景完美地交融在一起，融合在这“两个结构”里。（板书：两个结构）

作者单位：江西省吉安市永新县禾川中学（343400）