论高校体育快乐式教学的实施

广东科技学院基础部　王磊　邵俊

论高校体育快乐式教学的实施

广东科技学院基础部王磊邵俊

摘要：伴随着我国社会经济的不断发展,国内的教育发展的速度也在不断地加快,老套的高校体育教学方式已不能跟上新时代的潮流与人们的需求。为能够更好地满足高校学生体育的需求,快乐式的教学方式显得非常重要,该方式能使同学们对体育产生浓厚的兴趣,进而实现高校体育的教学目的,增强同学们的身体素质。

关键词：高校体育；快乐式；教学

中图分类号：G8

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0100-02

高校体育快乐式教学方式是把学生作为焦点，将快乐作为最主要的目标，把健康作为最基本的一种教学方式，其与陈旧的体育教学方式并不相同，老套的教学方式当中，学生很难积极地投入学习，唯有被动接受学习，减低了学生们对体育的积极性，没办法实现加强学生体质的目标。快乐式教学是使学生依据自身的优势和爱好去挑选多样的体育项目，充实学生的情感需求。

一、快乐体育的内涵与根本

快乐体育是一种新兴的教学观念，主要是可以使学生依据自己的兴趣爱好在相应的体育项目中去升华兴趣爱好，进而从强健体魄。如此一来，同学们便能够积极地参与到体育项目当中，进而使学生在欢乐中得到学习体育的好处。在教育事业当中，体育类的教学本来就是把愉悦作为主要作用的类别，其可以让学生在学习文化知识内容之外得到一个强健体魄、舒缓课业压力的机会，其主要目的也是在提高学生体能方面，而快乐式的体育教学则是在此之外，让学生获得进行体育活动的快乐。

快乐式的体育有诸多的益处，其中有一点就是提倡人文教育，第一步是让学生对体育学习产生好奇，使得学生带着喜好带着兴趣去参与体育活动，增强对自我的认知，从而喜欢上体育活动，并可以再活动中得到对自身的认同和信心，如此才可以增强学生投入体育学习的主动性。

过去的体育教学模式将学生推向被动学习的行列，使体育项目没了本该有的趣味性，从而影响了学生在这方面的成长，刻板的教学气氛使得学生在学习中更加地沉寂，不利于教学目的的达成。快乐式教学则更能够满足当代学生身心的发展需求，也更能够与当代体育教学目的保持一致，可以更充分的发挥出体育对于学生生长的作用。对高校的学生来说，他们需要更多的是不加拘束的学习模式，而快乐式体育教学可以给学生创造自由自主的氛围，给予学生充分的自主选择权，进而增强了学生的积极性，更加有利于学生外向型性格的培养，使学生在体育活动中得到发展。

在大学阶段，学生有充分的时间去参与体育项目，学生可以在体育项目中较好的舒缓各种压力，从而使得学生在体育项目中得到性格的锻炼和毅力的培养，更好地面对未来有可能要面临的挫折，因而，树立正确的体育观念对我们之后的成长是非常有必要的。

二、实行高校体育快乐式教学的原因

快乐式体育教学方式能满足符合我国现代化建设创新方面的发展要求，高校体育老师要着重人才培育和教学方式的剖析，奠定教学变革的基础，使我国高校体育教学更能跟上时代发展的步伐。当前，我国高校体育处于改革初始阶段，在以往体育教学模式的基础上做了非常大的转变，从而极大地增强学生参与体育学习的兴致。体育与其他的文化学科不一样，它的改革速度是较为缓慢的，且其最明显的问题是，课程形式上有乏味和新颖的矛盾，教学的内容在创新性方面较为薄弱，忽略体育活动应给学生快乐的目的。我国高校体育教学方式实际上的焦点还是跟陈旧的方式一致，在过去与未来、表层与深层、技能与健康之间的比重失调，这些都限制了体育教育的成长。为满足现代化学生的身心发展需求，使学生最大程度地收获到体育所带来的快乐，因而，在经济发展快速的今天，要协调好个性和娱乐，快乐式的教学是最适合的解决方案。

三、快乐式体育教学的具体要求

为了能够最大限度地发挥快乐式体育教学的效果，就必须了解清楚快乐式体育教学的具体要求：

第一步是要对体育常识有一定程度的认知，在体育课程进行的时候要增强自身的提高，唯有增强自身的体能，方可在体育项目中充分地发展自己。体育项目是要以平等自愿为前提的，只有确保了学生是依据自身的爱好和特长开展体育项目才可以确保学生兴趣的产生，从而确保快乐式体育教学的效果。

而后我们要积极地去挖掘和宣传体育活动的趣味性。在体育活动中，能够得到体育项目的趣味，进而可以有更浓厚的趣味去开始体育项目，才可以更大限度地实现快乐式体育教学的目标。在体育项目中要确保一定的休息，注重劳逸结合，科学的休息实践有利于更好的开展体育活动，如若只是单纯地实施体育活动，无论是对学生身体还是心理的发展都是不利的。因而，开展体育活动要循序渐进，且要主动快乐气氛的创造，体育老师在开展快乐式体育教学的过程中，要明确教学目标，在增强学生体能的同时，还要培养学生的性和潜能，推动学生的全面发展。

体育老师在实施快乐式体育教学时，要注意教学方式的新颖程度，尽量不要跟过去的教学模式相同，也不要沿承灌输的形式，使得学生被动地学习。而且，体育项目是一类有危险性的科目，因而，体育老师要非常注意学生的人身安全，协调好隐性的各种关系，这则需要教师具备较高的技能，可以适当地在教学中做出协调和控制。体育老师在教学的全部环节中要有意识地实施教学，达到教学的要求，除此之外，面对学生顽劣不配合教学等方面的问题，体育老师还需用一种成熟、包容的心态去解决。在体育教学管理环节，需要体育老师在维持正常秩序之余还得注重学习氛围的控制，以免出现于以往的教学学习氛围一样的情况，应最大限度地激发学生的积极性和主动性。

四、结语

高校体育快乐式教学方式是把学生作为焦点，将快乐作为最基本的目标，把健康作为最原始的理念，其可以给同学们带去参与体育的欢乐情感体验，使得学生依据自己的爱好和优势挑选各种体育项目，充实学生的情感，让学生对体育产生趣味，进而实现高校的体育教学目的，提高学生的身体素质。

参考文献：

[1]方光宇，范设立.浅谈快乐体育在体育教学中的重要性[J].新学术论丛，2011.

[2]刘秀峰，朱艳丽.新疆少数民族传统体育与促进学校阳光体发展研究[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2011.

[3]刘敏莉，蔡剑锋.浅谈体育课堂纪律与快乐体育的关系[J].科学之友，2012.

A.α1+3α2B.α1-α2C.α1+α3D. 3α2

解析：由α1,α2是Ax=0的基础解系，可知α1,α2是A属于特征值λ=0的特征向量，即Aα1=0=0α1,Aα2=0=0α2，易知选项A,B是特征向量；再由α3是A属于特征值λ=1的特征向量，易知选项D是特征向量，有排除法可知答案为C。

三、不可逆矩阵

矩阵可逆与否是线性代数重要理论之一，相关题目很多，其求解方法也很多，在教学实践中发现，对于有些n阶矩阵A求解问题，如果题设中有矩阵A不可逆，或者矩阵A的秩小于矩阵阶数等相关信息时，此类题目就可考虑借用逆向思维数学思想和对比转化思想来思考求解方法，结合矩阵相关理论，易知矩阵不可逆则矩阵必有零特征值，在根据矩阵的零特征值问题与零的恒等变形，进而可以利用零特征值相关知识求解，可使此类问题的求解过程和思路得到很好的简化。进而提高了解题的速度和准确性，又能提过教学质量，有利于学生的相关能力的培训。举例如下：

例5.设A是秩为2的3阶实对称矩阵，且A2+5A=0，则A的特征值是______

解：由A是秩为2的3阶实对称矩阵，即r(A)=2<3，则矩阵A必有λ=0的特征值，且其重数为3-2=1重；又由A2+5A=0，则有A+5E=0，也即Aα=-5Eα=-5α，故矩阵的另一非零特征值λ=-5，由对称性其重数为2。综上，A的特征值是0,-5,-5。

例6.已知A是3阶不可逆矩阵，-1,2是的特征值，则B=A2-A-2E的特征值为________

解：由A是3阶不可逆矩阵，则矩阵A必有0的特征值，因此矩阵A的特征值为0，-1,2，所以B=A2-A-2E的特征值为-2,0,0。

综上，借用逆向思维的数学思想和对比转化思想，可以简单准确地解决矩阵零特征值问题，不但能够提高教学质量和学生对数学学习的积极性，而且加深了学生对矩阵特征值特征向量相关知识的准确理解和把握，使求解相关问题更加灵活高效，更能培养学生学习能力和知识的应用能力。

[1]赵树嫄《线性代数》（第四版）中国人民大学出版社，2008.

[2]同济大学数学系《工程数学-线性代数》（第五版）高等教育出版社，2007.