高职院校英语第二课堂建设的几点思考

河南水利与环境职业学院　赵涛

高职院校英语第二课堂建设的几点思考

河南水利与环境职业学院赵涛

摘要：在高职院校学生英语应用能力提高的影响因素方面,英语第二课堂起着重要的作用。笔者对高职院校英语第二课堂开展中出现的问题进行了分析,提出了一些建议。

关键词：高职院校；学生；英语第二课堂；建设；思考

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0114-01

一、英语第二课堂及其作用分析

英语第二课堂是指学校在英语课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的英语教育活动。它具有灵活性、开放性、综合性、兴趣性、自主性等特点。

英语第二课堂通过丰富多彩的活动增强学生对英语多方面的了解，使学生在轻松愉悦的环境中掌握一些课外知识；帮助其开阔眼界，了解英语语言的风俗习惯；增强学生的自主学习能力，为其提供真实的语言实践机会，扩大英语词汇量；提高学生实际运用英语知识的能力，也有助于其文化素质的提高。

二、高职英语第二课堂开展中常见的问题

（一）高职院校英语第二课堂开展的普遍比较少，开展形式单一。高职院校英语第二课堂开展的普遍比较少，从根本上不能满足学生提高英语实际交际能力的需要。另外，高职英语第二课堂形式比较单一，这就导致有些活动只适合在英语某个方面有特长的学生，不能给每个学生平等的参与机会，一定会打击一些学生的学习积极性，同时，也限制了参与活动学生的人数。

（二）高职英语第二课堂效果一般。大多数学生对英语第二课堂的效果不满意，认为英语第二课堂只面向少数学生，还有些学生认为第二课堂缺乏精心设计与合理安排，活动内容新颖性不足，这就导致一些学生对英语第二课堂缺乏兴趣，参与度不高，英语第二课堂的效果也就大打折扣。

（三）高职英语第二课堂有时候会流于形式。比如，教师把第二课堂的任务完全下放给学生去组织安排，却没有提供明确的指导和要求，往往导致活动中既缺乏有效的组织安排，也没有合理有效的评价方式，甚至有的时候干脆由学生自己充当评委，再加上有些活动面临缺乏资金支持的窘境，导致活动没有取得预期的效果。

三、思考与建议

在高职英语第二课堂开展中，高职院校和英语教师要根据高职学生的实际英语知识水平及其专业特点，结合学生意见，开展丰富多彩的英语第二课堂，要力图面向全体学生，挖掘学生潜力，精心设计，提高学生学习兴趣，确保活动效果。

（一）学校和英语教师要更新观念，重视英语第二课堂的作用。从高职学生现状和就业市场对他们的英语应用能力的要求来看，传统的课堂教学模式很难满足学生的实际需要，教学效果也不如人意，在培养学生的语言应用能力方面还存在很大的缺陷。因此，高职院校和英语教师要更新观念，重视英语第二课堂的作用，实现从单纯传授语言知识和技能的教学模式向既传授语言知识与技能,同时也注重培养学生语言实际应用能力的教学模式的转变。要紧密结合第二课堂灵活性、开放性、综合性、兴趣性、自主性等特点，通过第二课堂的开展，提高高职学生学习英语的兴趣和积极性，培养他们的英语实际应用能力。

（二）开展丰富多彩的英语第二课堂。学校和英语教师要根据高职学生的英语实际水平和专业特点，开展丰富多彩的英语第二课堂。第一，开设英语角。英语角可以为学生创设真实的英语听说环境，该活动方式灵活自由，不受到空间和时间的限制，适合各种英语水平的学生参加。为了活跃气氛，提高活动效果，举办英语角时可以邀请一些外教或留学生参加。第二，举办英语晚会。现在，青年学生对外国节日的兴趣越来越浓厚，因此，可以在一些重大西方节日来临的时候，比如圣诞节、感恩节等，举办英语晚会，学生可以通过演唱英文歌曲、表演英语小品、朗诵英文诗歌等展示自己的才艺，得到语言锻炼。同时，及时对学生进行一些中西方节日的文化对比的讲解，让学生在活动中获得知识，丰富思维。第三，英语影视欣赏。通过原汁原味的英语电影、电视剧的观看和欣赏，不仅有助于提高学生的听力水平，还有助于学生了解西方的文化习惯，风土人情等。第四，举办各类比赛活动。比如，学校可以利用已有条件，适当举办英语演讲比赛、单词听写比赛、英文写作比赛、英语才艺大赛等活动，这些活动的举办是激发学生的英语学习热情、提高其语言应用能力的有效手段。但是要注意把握这些活动举办的频率，倘若太多，可能会导致学生的反感。第五，利用报纸、电视、网络等媒体开展活动。教师可以鼓励、正确引导学生在课后多读英文报纸、多看英语电视新闻，学生可以利用网络进行在线阅读，在相关论坛发表言论，还可以使用QQ等聊天工具和外国友人实时聊天。这对学生英语应用水平的提高都会带来极大的帮助。

（三）英语第二课堂的开展要面向全体学生。首先，在组织英语第二课堂时，要对第二课堂进行精心设计与合理安排，要避免开展只适合少数学生的活动，要尽力给每个学生平等的参与机会。由学生根据自身的爱好、特长等实际情况，自愿选择适合自己的英语活动形式，只有这样，才能使学生在活动中表现出最大的积极性、主动性和创造精神。其次，学校和教师要合理引导，鼓励、支持学生多参与活动，充分重视学生的个体差异，注意发挥学生各自的特长，调动学生参与的积极性，尽力使全体学生都能积极愉快地参与到英语第二课堂中去。最后，要加强英语教师在第二课堂中的组织和指导作用，加强制度建设，制定合理的学生第二课堂参与测评办法，对每次活动和学生的表现及时进行总结和点评，肯定成绩并给予表现好的学生表彰，同时，查找相关问题并进行反思，提出解决办法。这样有利于高职英语第二课堂的建设与开展，激发广大学生的参与热情，提高高职英语第二课堂的效果。

参考文献：

[1]林晓琴.高职高专英语第二课堂开发与建设[J].大家，2009，（12）

[2]诸葛霄.高职英语第二课堂开展情况的调查分析及对策研究[J].职业技术教育，2009，（32）

[3]张慧艳.论高职院校英语第二课堂实践活动的开展[J].科学时代，2013，（20）

基金项目：本文系2014年河南省职业教育教学改革资助项目《职业院校英语第二课堂教学体系建设的研究与实践》（课题编号：ZJB14205）的阶段性研究成果。

作者简介：赵涛（1982-）,男,河南水利与环境职业学院讲师,硕士,研究方向：英语教学、翻译。