“合作学习”教学法在普通高校健美操选项课上应用效果的实验研究
2015-06-23金正梅
金正梅
(蚌埠医学院 体育艺术部，安徽 蚌埠 233030)
“合作学习”教学法在普通高校健美操选项课上应用效果的实验研究
金正梅
(蚌埠医学院 体育艺术部，安徽 蚌埠 233030)
为了解决高校健美操选修课教学中的内容的冗繁、学习能力差的问题。本文引入了合作学习教学法。通过文献资料法、问卷调查法、实验等科学的研究方法，阐述了合作学习教学法的理论与应用方法，并选取第三套大众健身锻炼标准二级规定动作教学为实验内容。结果研究表明“合作学习”教学法在普通高校健美操选项课教学中是可行的。同时，合作学习教学法有利于培养学生的主动性、积极性以及群体凝聚力、社交能力。
合作学习； 健美操学习；实验研究
一、研究对象与方法
(一)研究对象
“合作学习”教学法在普通高校健美操选项课对学生能力培养中的应用。
(二)研究方法
1.文献资料法
通过中国知网，蚌埠医学院图书馆等文献检索工具，检索关于普通高校健美操教学和普通高校学生的学习习惯，以及合作学习等方面的理论，为本文研究提供理论基础。
2.访谈法
通过有效的方式对高校的健美操一线的教师和健美操方面的专家进行访谈，听取他们关于健美操方面合作学习教学法的建议。
3.实验法
(1)实验对象：蚌埠医学院健美操选修课2个班，共62人。
(2)实验方法：将实验对象分为两组，一班为实验组，运用合作学习的教学方法对健美操的规定套路动作进行教学，另外一个班运用传统的教学方法进行教学，运用一学期的时间，在学期结束请相关专家对学生的自主学习能力、运动技能和创编意识进行打分。
(3)实验内容：健美操的自主学习能力、运动技能和创编意识。
(4)实验控制：实验法最重要的是对实验的控制，在本实验中，两个班的教学内容和教学进度，教学场地等各方面因素保持高度的一致性。在教师的主观控制方面也要努力一致性。在结束后为了避免评价的片面性，选取一些健美操的专家进行打分，控制实验的公平公正。
4.问卷调查法
科学地设计问卷，在实验结束后对实验对象进行问卷调查，调查合作学习方法的合理性，发放问卷32份，回收32份，回收率100%。
5.数理统计法
运用SPSS 19.0统计软件对所得到的数据进行处理，得出研究的结果。
二、相关概念
(一)“合作学习”教学法概念
“合作学习”教学法就是以人际关系为基础，以学习目标为先导，以小组活动为主要形式，以师生、生生合作为主要动力，以提高学生的学业成绩、改善班级内的心理气氛、形成学生良好的心理品质和提高学生的能力为目的的一种教学方法。
(二)健美操的相关能力概念
大众健美操在音乐节奏下学生的动作强度适中，队形变化清晰，极其适合在学生选修课中开展。进行大众健美操的学习能够锻炼学生的身体，培养学生的合作能力和综合素质，根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求，学生的创新能力也是健美操课程的教学内容之一，因此本实验把学生掌握运动技能的能力和创编的能力作为测试的指标。
三、“合作学习”教学法在普通高校健美操选修课教学中的设计
(一)设计流程(见图1)
图1 “合作学习”教学法的设计流程
(二)以健美操第三套大众健身锻炼标准二级规定动作为例分析“合作学习教学法”的整个教学过程
1.明确目标、集体教学
第三套大众健身锻炼标准二级规定动作的教学工作中，要教师认真备课，熟练教学的动作和教学的重难点，明确教学的目标，要求学生练习动作时动作有力、优美，音乐的节奏感强。
2.合作学习的分组
对学生进行教学(5至6人为一组)，要求两个小组的学生都没有健美操基础，各组之间实力相当，同时组内队员之间存在差异。要求每个小组部分成员负责带领大家练习，练习的过程中不断地更换角色，以获得不同的练习体验，练习的过程中，教师进行个别指导。
3.反馈与评价
将学生练习分成若干小组，在学习的时候，对小组的学习情况进行监督和评价，小组的学习情况进行打分，每个小组得到一定的分数，在学期结束的时候将每个小组得到的分数加在学生的总的成绩上，作为学生最后的成绩。这样学生在小组学习时就会有一定的动力，同时注重小组的配合和团队的协作。
四、结果与分析
(一)实验前对照组与实验组成绩测试结果
为了测试“合作学习”教学法对健美操选修学生培养运动技能掌握能力各项指标的影响，对实验组与对照组学生的各项基础水平进行实验前的测试。结果如下：(如表1)
表1 实验前学生各项成绩测试情况
由表1，实验前对照组与实验组测试结果显示，对照组与实验组学生动作规范，基本功、创编意识仪表仪态等方面无显著差别(P>0.05)，说明两个班的基础大致相同。
(二)试验后对照组与实验组成绩测试结果
经过一个学期的大众健美操的二级规定动作的教学，两个班学生在两种教学方法的实验后，在最后专家的评价结果显示，学生在动作规范、基本功创编意识、仪表仪态等方面显示，实验组学生的各项指标明显优于对照组。说明合作学习优于传统的教学方法，能适用于健美操的教学。
表2 实验后学生各项成绩测试情况
(三)综合教学信息的反馈
通过上面的实验表明，在普通高校健美操选修课的教学中运用合作学习能有利于学生掌握健美操的基本功，提高学生的健美操动作规范，增强学生的健美操创编意识，改善学生的仪表仪态，能够在普通高校健美操选项课中推广，同时能够提高学生的团队协作能力，能够激发学生对健美操学习的积极主动性。在实验结束后对实验组学生的合作意识和自信方面的影响。结果如表3。
表3 实验后实验组学生调查问卷结果统计(n=32)
由表3 调查结果显示，在实验组的32人中，100%的学生认为将合作学习法用于健美操的教学是有必要的，这说明学生在合作学习的过程中体会到了乐趣，增加了学习的积极性，同时在合作过程中掌握了友谊。有81.3%的同学认为合作学习法能够激发学生的学习兴趣，18.7%认为效果一般，体育教学要使学生充满乐趣和兴趣，兴趣是最好的老师，只有掌握了兴趣，学生才能积极地投入到学习中去，所以在这方面合作学习法师优于普通传统的学习方法的。84.4%的人认为合作学习法有助于培养合作意识，学生在分组教学过程中，扮演各个角色，纠正同伴的动作，给同伴辅助练习等等，这些角色的分工能够促进团队的合作意识，增进他们之间的友谊，所以81.3%的同学认为能够提高与同学的交往能力，选修的同学来自不同的学院，刚开始可能有点陌生，通过健美操的合作学习能够培养他们如何和陌生人交流，同时加深他们对健美操的理解。
五、结论与建议
(一)结论
1.“合作学习”教学法是符合现代教学理论的原理与方法的，运用到体育教学过程中能够顺应体育教学的相关规律，拥有理论支持，相对成熟的教学方法，同时对我们的施教教师也提出了很高的要求。
2.通过教学实验得出，运用“合作学习”教学法，在学生的健美操选项教学中对学生的自学能力，掌握运动机能，提高健美操的创编能力方面要优于传统的教学方法。
3.通过调查，大多数学生认为“合作学习”教学法，有助于提高学生对健美操的理解，同时提高学生对健美的创编的程度。在激发学生学习健美操主动性上“合作学习”教学法有着非常好的作用。
(二)建议
1.在合作教学法运用于普通高校健美操教学过程中教师要认真掌握健美操的难易动作以及学生不容易掌握的地方，对教材要有准确的把握。传统的教学方法是多少年积累下来的教学方法，有些动作还是传统方法具有一定的效果，在应用合作学习的教法时要兼顾吸收传统教学方法的优点。
2.“合作学习”教学法有助于学生掌握健美操的基本动作和学生的创编能力，在体育其他领域有待于实践，在教学过程中我们要大胆尝试这种教学方法。同时合作学习法有助于培养学生的合作意识和团队协作的能力，以及自信心的培养，在教学过程中教师要不断观察学生的变化，并且及时地给予指导。
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2095-4654(2015)08-0197-03
2015-04-17
2013年安徽省高等教育振兴计划教学成果推广(2013cgtg017)
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