优化导入方式 增添课堂魅力

张静

【摘 要】在数学课上，如果不讲究导入艺术，日久必造成学生对数学的反感，觉得数学枯燥无味，把学习数学当成“苦差事”。因此，采用科学的方式方法导入新知识的学习，是学好数学的一个关键环节。导入新课的方法方式有很多，本文着重从六方面讲述导入的方式，在运用中要结合实际，根据授课对象、授课内容以及授课目标科学地选择。

【关键词】导入    数学    兴趣     实际

俗话说：好的开端是成功的一半。

苏霍姆里斯基曾说过：“如果老师不想方设法使学生产生高昂的情绪和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”

在数学课上，如果不讲究导入艺术，日久必造成学生对数学的反感，觉得数学枯燥无味，把学习数学当成“苦差事”。因此，采用科学的方式方法导入新知识的学习，是学好数学的一个关键环节。

导入新课的方法方式有很多，在运用中要结合实际，根据授课对象、授课内容以及授课目标科学地选择。

一、利用现代教学手段，多媒体导入

小学生年龄小，利用多媒体动画导入课堂，生动有趣，孩子容易进入学习状态。

在讲新课前，利用多媒体播放数学家的事迹，往往可引发学生浓厚的学习兴趣，甚至可给学生树立数学学习的榜样，使学生增强探究精神和学习数学的毅力。如在教学《加法结合律》这一课时，播放著名数学家高斯的事迹，让学生在学习知识的同时，了解了高斯在数学领域的伟大成就。

二、创设有挑战性的问题情境，培养学生独立解决问题的能力

小学高年级的学生，有一定的独立解决问题的能力，而且有不服输、自我挑战的精神。针对这一特点，教师在高年级的数学课上，可创设有挑战性的问题情境，让学生自己解决问题。如：在教学《植树问题》时，可创设这样的情景：植树节到了，小明要在自家门前小路的一边植树，小路全长100米，每隔5米植一棵，两端也要植，帮小明算算一共需要多少棵树苗？

当问题提出时，可能有的学生脱口而出“20棵”，教师不要急于评价，不要急于说出对与错，只需说：“自己动手动脑研究一下吧，看谁研究的结果与数学家一样，有数学家的天分。”如此一来，既激起了学生学习数学的兴趣，又锻炼了学生独立解决问题的能力。

三、“猜”也是一种很好的导入方式

在教学《三角形的内角和》时，教师可以通过“猜”的方式导入新课：教师准备5个形状不同、大小各异的三角形，分给五个学生，要求学生量出两个角的度数告诉大家，让教师与学生们比赛猜第三个角的度数。结果学生们会发现，三角形像被教师施了魔法一样，教师说多少度，就多少度。学生在多次“失败”“惊讶”之余，必然会产生疑问“为什么老师会猜得又快又准？”这里面肯定有奥妙。这样，学生就会自己带着疑问与渴求，去探索其中的规律。

四、可采取新旧知识间的联系导入新课

先复习旧知识，再将已有知识经验迁移到新知识内，既省时又省力，学生的印象还深刻。如在学习《小数的四则运算》时，教师可以带领学生复习整数的四则运算的运算顺序，然后告诉学生小数的运算顺序与整数的运算顺序相同。

五、启趣谈话导入新课

“亲其师而信其道”，谈话式导入，可拉近师生关系。特别是在低年级上课前，教师可与学生“随意”地谈话聊天，使学生不知不觉进入角色，达到忘我的境界。如教学《两位数加两位数》时，可以这样导入：

师：你喜欢吃什么？

生：吃水果、吃鸡蛋、吃蔬菜、吃肉……

师：你知道老师喜欢吃什么？

生：老师你喜欢吃什么？（不知道）

师：老师喜欢吃水果和肉。昨天我买了18元钱的水果和34元钱的肉，你们帮我算算一共花了多少钱？

六、开门见山，直接导入

“开门见山，直接导入”也是一种不错的导入方式。教师在传授新知识前直接向学生出示课题，这样能使学生以最快的速度进入学习状态，以唤起对所学功课的有意注意。

新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只有几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。导入没有固定不变的模式，也没有最好的模式，完全取决于教学的气氛、对象和目标。因为，引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。课堂导入是一门艺术，理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。

【参考文献】

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[2]林芷因.“快乐的动物”教学设计[J].小学教学参考，2007（26）：28-29.

[3]王琴英.小学数学主题图的妙用[J].现代教育科学（小学校长），2007（5）：72.