初中历史有效教学策略之我见

周廷秀

[摘要]在新的教学目标下，历史教师只有转变旧的教学模式，充分利用现代化的教学手段及新式的教学方法，才能营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，充分调动学生的积极性，激发学生学习历史的兴趣，提高初中历史教学的有效性。

[关键词]初中历史有效教学

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130113

《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》明确指出：“历史课程改革，应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”这就说明历史教师应注重历史课程的新改革，摸索出新的教学模式和途径，在历史教学中调动学生学习积极性，提高历史教学的有效性。在整个过程中，教师应引导学生提出问题、分析问题、解决问题，成为学生学习的引导者。下面笔者就多年的历史教学经验谈谈自己的一些做法。

一、改变陈旧课堂教学模式，营造人人参与的氛围

以往历史课堂上的“满堂灌”教学模式已经不适应当今的教育。所以在教学中，教师要以和蔼可亲的态度，与学生平等相待，营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生带着愉快、积极、兴奋的心情参与到学习中来。如讲岳麓版九年级《第一次世界大战》时，笔者让学生收集资料，然后把学生分为四组在课堂上举行简单的辩论赛，辩论的主题是：“如果没有萨拉热窝事件，第一次世界大战还会爆发吗？”引导学生自己发现问题、探究问题并解决问题。同时，笔者引导学生结合一战前夕的时代背景，运用“透过现象看本质”、“历史发展的必然性是通过偶然性表现出来的”等理论来分析。学生通过激烈的辩论，施展了才能，增加了学习的乐趣，也掌握了知识。

二、运用多媒体教学，呈现新颖的教学视角

“教学有法，教无定法，贵在得法”。所谓“教学有法”，是指教学有规律可循。而“贵在得法”，是说教学方法运用得恰到好处，才能取得最佳的教学效果。初中的历史课教学无外乎是一个让学生从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史的过程。但由于历史学科知识离学生的现实生活太远，因此需要教师想办法进行引导。随着国家教育事业的发展，现在农村初中大都配有电子白板，学生对于这个电子白板非常的好奇，但有些教师只把它当做黑板来用，懒得去研究它。针对这一情况，笔者利用课余时间钻研教材，从网络上收集与所教历史课相关的文字、图片及视频。在上历史课时结合教材所需，向学生展示相关的内容，有效提高了学生学习兴趣。如讲岳麓版七年级上册第16课《丝绸之路的开辟》时，笔者用多媒体向学生展示西域的自然风光及人文情况，进而引导学生思考：张骞出使西域会遇到哪些困难？我们应该学习张骞什么精神？学生纷纷展开讨论，课堂气氛很活跃。另外，历史教师可以在上课的时候结合历史课的知识点展示课前收集的相关视频、图像及文字，丰富学生的知识，开拓学生的视野，给学生耳目一新的感觉。同时，上课使用多媒体进行教学还能够节省大量的板书时间，用这些时间可以去做一些对学生学习更加有意义的事情，何乐而不为呢？

三、运用开门见山的方式，直接呈现教学目标

教育无小事，事事皆教育。在历史教学中，笔者始终紧扣教学环节进行改革，上课时开门见山地把教学目标告诉学生，让学生知道学习的重点和难点。这样可以为学生提供思考的主要方向，帮助他们在上课前组织思维。例如在上岳麓版八年级上册第5课《洋务运动》时，笔者用多媒体展示本课的教学目标：1.列举洋务派为“自强”、“求富”而创办的主要军事工业和民用工业。2.评价洋务运动在中国近代史进程中的地位和作用。学生根据教学目标，通过通读课文、小组讨论来完成其中的学习任务，就对接下来要学习的内容有了一个清晰的了解。

综上所述，在初中历史教学中，教师要创造良好的课堂环境，鼓励学生质疑探究，找到适合学生的教学方法及策略，培养学生的自信心，提高学生的学习效果。

[参考文献]

[1]陆难平，赵万杰.中学教师专业标准案例式导读[M].长春：东北师范大学出版社，2012.

[2]郭东岐.新课程标准（教师读本）[M].西安：陕西师范大学出版总社有限公司，2012.

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[4]魏清.中学有效教学策略研究[M].上海：三联书店，2005.

（责任编辑庞丹丹）