有效促进数学课堂教学初探

寇翠萍 张海峰

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志”，学生在初中的学习阶段应该说是类似人的腰部，有承前启后的作用，尤其是数学学科的教学，所以，这对于老师来说必是大事一件，要肯花心思，下大力气研究教材、研究学生，以促进课堂教学，提高教学效率。教学内容的趣味性、知识的完整性、讲授的逻辑性、语言的准确性，对学生思维的转变都有着积极的促进作用。在近些年初中数学的教学中，我逐渐体会到了科学合理的教学对课堂教学的有效促进，下面就谈谈我的体会。

一、全面熟悉教材，确保课堂教学的准确性

全面了解教材，在课堂中准确教学。只有保证教学内容的准确性，才能保障课堂教学的有效性。比如，在七年级下册第二章第二节《探索直线平行的条件》第一课时的教学中，同位角的认识与寻找是很重要的，在图2-10到图2-11中三根木条形成的角中，∠1与∠2的位置关系就是同位角，由此可引出同位角的概念与寻找方法。此时，教师要内化知识，准确把握教材内容，且提高教学的趣味性，让生活走进数学，联系实际，贴近知识。第二课时的内错角和同旁内角也可用类似的教法，认识之后，寻找的方法很多，如，

（1）口诀法：“一看三线，二找截线，三查位置来分辨”；

（2）方位法：■

（3）特征法：同位角成字母“F”形；内错角成字母“Z”形或“N”形；同旁内角成字母“U”形。

这样形象的教学会使学生对角的寻找容易一点，解决了好多迷惑，使课堂教学更有效。

二、全面了解学生层次，确保课堂教学的有效性

“知己知彼，百战不殆。”教师教学生，要想教好他们，就要深入地了解他们的兴趣爱好、生活特长、擅长科目、学习水平。教学中要激发其兴趣，发挥其特长，紧抓其学习水平，对症下药，因材施教。遇到一些基础性的问题时，就把回答的机会多给那些基础较弱的学生，以便让他们慢慢的充满学习的自信心，逐渐提高对学习的

兴趣。

比如，在学习了完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2和（a-b）2=a2-2ab+b2时，除了公式形式的认识之外，总结了公示的展开口诀：“首平方，尾平方，首尾乘积的二倍放中间”，这样学生在展开完全平方式的时候，就可以拿口诀来对比，看看展开的项数够不够，平方了没有。学生已完全掌握了“完全平方公式”，对于“完全平方公式”的应用，自然就会得心应手，书本的知识已转化成了自己的能力。但利用公式做题时对（m+3）2这样的计算就让基础较弱的学生来做，注重强调展开的项数；而对（4x+5y）2这样的计算要让中等学生来做，强调展开时，各项的完整性。练习完后，各个水平线上的学生都学到了相应的知识，在第二课时的练习中再逐渐提高难度，以达教学的基本目的和培优促差的教学效果。

三、分层布置作业，确保课堂教学的针对性

教材上的知识有易有难，要透彻了解，因而要提高课堂效率，教师必须有明确的目标，只有当教师的教学目标明确了才能知道本节课要教学生学会什么、掌握什么，上课时才能有的放矢，课后对学生要分层布置作业，因为作业题目太简单对优生起不到提高的作用，思维及能力得不到培养；太难了，对学困生是望而生畏，而对学困生来说掌握好基础，才是提高学习的关键。因此，作业的设计对促进课堂教学的效果很是关键。比如，在学习完《探索直线平行的条件》后，教材第48页的随堂练习就是基础性题目，这两道题目考查的仍然是同位角、内错角、同旁内角的寻找，完全可以让中下水平的学生来完成；知识技能第1题可以让中等学生做，而第2题要让中上水平的学生来完成，这道题考查了平行线的判定1和判定3，有一定的综合性。在完成这些题目的过程中，要不时对其他的学生起到督促提高的作用。对不同层次的学生，他们的作业也要有层次，当然作业中也可以有交叉的部分，这样对谁来说都有由易到难的一个梯度，对自己来说都有一个扎实基础、提高能力的机会。现如今不少老师和学生总认为难度较大的综合题，才能培养学生的解题能力。岂不知所有的综合题都是由一些相对简单的基础知识组合而成的，放松了对基础知识的讲解及掌握，舍本逐末而事倍功半，导致基础不扎实，综合能力得不到提高。

四、培养良好的思维习惯，确保课堂教学的渐进性

“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中，不仅要把现成的知识教给学生，而且重点是教给学生学习的方法，由“会一题”到“会一类”。学生学到了解决这类问题的技能，这时会在学习上显得主动些，有了主动性就意味着有了相应的兴趣，有了兴趣不也就有了探究的动力了吗？更多的学习内容不就迎刃而解了吗？这个时候，老师往往要趁热打铁，让学生一级台阶一级台阶地往上走，坚持不懈地探究，“三人行，必有我师”，经过交流、讨论，每一位学生都最大可能地获得了知识和技能。

在教学中，其实我们都能观察到，优等生为什么优，人家的学习习惯好，良好的习惯不也体现出人家有良好的思维吗？这与从小学习的养成性习惯息息相关，这也才使得优生得以有很高的学习效果。而那些后进生为啥总是让老师费尽了气力，还是效果甚微呢？习惯差，大到上课听讲小动作多，小到写字的姿势不规范，作业本上的字基本上认不清，作业格式是胡写的，与那些优等生相比简直大相径庭。于是老师对后进生进行课后辅导，纠正写字的习惯，辅导作业的格式，从易到难，逐渐提高他们做题的能力，以达到促进课堂教学的目的。

总之，要想有效地促进课堂教学，我觉得做到以上四点是最基本的。当然，在课后和课前一定要做好检查督促工作，逐渐缩小不同层次学生之间的差距，以便更好地促进课堂教学，达到事半功倍之效果。

参考文献：

杨正华.“促进学生有效学习”课堂教学初探[J].读写算：教育教学，2011.

？誗编辑 马燕萍