强化数学阅读，培养学生的创造性思维

姜少华 孟庆山 徐文书

数学教学实践证明，数学阅读在发展学生创造性思维能力和增强学生所学知识的系统性方面有重要的作用。

一、数学阅读的目的和要求

数学阅读的根本目的在于通过语言去巩固、深化知识，促进学生思维发展，开发智力，提高素质。数学阅读的基本要求是：贯彻启发性原则，激发兴趣，充分调动学生的主观积极性，使他们自觉进行强化记忆的训练，做到动脑、动口，通过对数学语言的表达，达到“知其所以然”的教学效果，提高学生的实际操作能力。

二、数学阅读的基本内容

数学阅读以本课时讲授的内容为主，并加以选择，凡是可以启发思维的典型数学材料，都可以让学生进行阅读，以达到使学生理解知识，熟练掌握技能，促进思维发展的目的。具体地说，有以下几种。

1.数学概念

数学概念是一种规律性的思维形式，它是通过语言和特定的数学符号来表达的。通过对数学概念的阅读，可以使学生进一步深化理解概念、巩固概念，并建立概念相互之间的联系。

2.数学的发生过程

组织学生对数学知识发生的進程进行阅读，可使学生理解知识的来龙去脉和内在逻辑性，不易混淆知识点。

3.数学表达分析、推理、思维的过程

分析推理过程就是逻辑思维发展的过程，通过对其阅读思考，可以培养学生的逻辑语言，增强其过程的严密性。

4.例题和解题思路及重点习题

教学中要重视知识获得的过程，以培养学生的思维能力。不仅要让学生会解答问题，还要让学生懂得为什么要这样解答。使学生避免解题过程中的粗心大意、生搬硬套的毛病，提高学生解题的应变能力和思维能力。

三、数学阅读的基本方法

数学阅读可以在课堂内进行，也可以在课下进行；可以教师辅导阅读，也可以自己独立阅读。时间方面，课堂内要求一般以五、六分钟为宜，具体地讲，阅读方法有以下几种：

1.教师领读

小学低年级数学中最基础的知识，适宜于教师领读，在数学中，可以先让学生课前预习，教师精讲点拨后，让学生再熟读课文。因为学生没有阅读数学课本的习惯，开始时，教师要领读，这样学生通过阅读对课文逐字逐句地进行理解、记忆，获得的知识就会掌握得牢固、具有系统性，为发展学生的思维能力打下坚实的根基。

2.重点阅读

高年级学生有了一定的分析、理解能力，可以对容易被忽视、混淆的问题重点阅读。同时，要对关键的词句加重读符号，以加深学生对此类问题的鉴别、理解。如，长方形的“长”的定义，教科书中是这样说的：长方形长边的长叫“长”，可以在“长边的长”下面加上小圆点，使学生加深理解长是指长度而不是长边。在此基础上，学生创造性思维就可以更进一步得到启发。

3.带着问题阅读

为激发学生对数学课文阅读的兴趣，可以给学生提出与课文知识有关的问题，启发学生带着问题进行阅读。在阅读的过程中进行思考和理解，从而得出问题的答案。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。

总之，要培养学生的创造性思维，就要把数学阅读放在首位，在此基础上，更要让学生参与知识的形成过程，激发他们的好奇心和学习兴趣，最重要的是掌握教材中的智力因素，激励学生的创造性思维。加强学生在数学课中的阅读训练，坚持下去，就能强化学生对知识的记忆，提高学生的思维能力，做到举一反三，触类旁通，从而达到教学目标。

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