小议语文味

潘翔

在十多年的语文教学生涯中，我总在追寻着语文教学的灵动性。在历经课改、历经教材改版、历经授课方式的转变后，我有些无所适从。如何使我们的语文课堂愈发显得真实、自然、厚重而充满人情味呢？我想应该告别教师分析的時代，真正用心灵去靠近、感知语文，用文化去引领学生，让语文课充满文化味。

一、重语文味

所谓语文味，就是让语文教学返璞归真，让师生关系和谐相处，就是渗透了师生生命体验的文化熏陶。语文味是语文学科工具性与人文性的和谐统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一，是教师的教学激情和学生学习兴趣的和谐统一，是教师综合素质和学生的文化素养的和谐统一，是教师的发展和学生发展的和谐统一。

语文教学呼唤语文味，在语文课中，作为语文教师，就是要激发学生学习语文的兴趣，要提高学生的语文素养，丰富学生的生存智慧，形成学生的人生态度，提升学生的人生境界。语文课堂就应该是一个灵动的课堂，一个有知识积淀的课堂。

二、活化语文

语文学科不单是工具性的学科，更是人文性的学科。语文教学说到底就是传承文化的过程。这过程本身就是有语文味、文化味的，它应是植根于内心的一种语文修养，进而提升到一种无需提醒的语文的自觉，也是一种以约束为前提的语文自由，更是一种以语文母语为基础的语文伦理。

语文本身是活的。叶圣陶老先生认为：“语言文字的学习，出发点在‘知，而终极点在‘行，到能够行的地步，才算是具有这种生活的能力。”教师要用语文的智慧去激活学生生命本体，让他们从学习中去获得生命的体验。由此，从我们的教学思想、教学设计、教学组织、教学调控、教学技能等方面入手，进而激发学生的参与、交往、思维、情绪生成，让语文活起来。

语文的活不是教师或学生的单边的活动，而是一种双边的互动。要让学生成为学习的主体，教师要凭借自己的经历、阅历和文化积淀引导学生去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维中，多角度、多层面地理解、鉴赏作品，在长期的濡染中培养语感和美感，全面提升学生的品味，使学生收获精神幸福。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相连，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”

三、玩味语文

“一种凌空蹈虚的所谓感悟，只会害了语文。语文学习应通过对语言文字的体味和揣摩来落实，而且来不得架空。”钱梦龙先生集毕生之功打破语文教学的虚空境界。语文教学最高明之处即在于对语文知识的重建和学生兴趣的激发，使学生受到感动，进而体味到文学的魅力，让学生提升到一种语文的自觉，能大胆质疑，勇于求异，敢于创新。

语文教学也本应是将文化素养根植于学生内心的，能够润物细无声的，让学生在经历并感受语文听、说、读、写的过程中，体味语文听、说、读、写的规律，形成每个人自己的语文，这便是语文学习的至高境界了。

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