浅谈小学语文教学中的口语交际训练

王贤淑

在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力是重要的任务之一。我们一定要树立起训练和培养学生口语交际能力的意识，坚持课堂教学这一主阵地，积极创设和抓住各种时机，适时地对学生进行有效的口语交际训练，提高学生的口语交际水平。

一、把握教材，设置好口语交际训练点

语文教材是学生学习语言、积累语言和拓展知识的范例。我们要善于挖掘教材这一源泉，提高学生的口语交际能力。在教学中，我们要与学生一起学习、探究教材中的语言材料，寻找到展开口语交际的训练点，大胆地组织口语交际。根据教材内容，引导学生进行复述，就是一个很好的训练点。我们可以先鼓励学生进行细致合理的想象，结合自己的情感认识，选择自己认为恰当的语气，然后声情并茂地复述。

口语交际的训练点还有很多，可体现在：抓住课文的矛盾处，组织学生讨论；抓住课文的空白处，引领学生自由想象和叙述表达等。教师一定要对教材进行深入的挖掘，寻找到口语交际的训练点，认真地加以组织，以有效地提高学生的语文学习水平和口语交际能力。

二、立足“多向”，组织好口语交际实践

口语交际能力的培养一定要在双向、多向互动的语言实践中进行，才能有更大的实效。在课堂教学中，积极提供和创设使学生进行口语交流的时机和平台，如，讨论、争辩、对话、评价等，让学生有机会与人进行口语表达和交流对话。

在课堂多向交流的活动中，一般要做到：从范围来说，是全员，让每个学生都参与交流对话，有口语表达的机会；从时间来说，是全程，不失时机地创设口语交际情境；从形式上说，应该是听、想、说结合，才能有较高层次的口语交际水平。

三、拓宽渠道，开展好口语交际活动

生活是口语交际训练的第二课堂。教学中，我们必须拓宽渠道，结合各种实践活动，如，动手做、表演、绘画等。只有这样，才能创设出吸引学生认真学习、积极对话交流的空间。

另外，多媒体教学手段的运用，也可创设出口语交际的新渠道，对渲染“口语交际”情境氛围和倡导靈活多样的教学形式也具有积极的推动作用。

总之，口语交际能力的培养贯穿于教学的各个细节，我们要抓住一切口语交际能力培养的契机和平台，深入挖掘小学生口语交际的教学资源，通过多种渠道扎实训练，有效地提高学生的口语交际能力。

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