如何提高哈萨克族学生汉语口头表达能力

帕依扎·布依达哈买提

摘 要：为了摆脱哈萨克族学生汉语口头表达的窘境，教师可以通过听来学习表达技巧，通过说来练习表达能力，通过读来积累表达素材。结合教学实践从听、说、读三个角度分析提高汉语的口头表达能力。

关键词：哈萨克族学生；汉语；口头表达；听；说；读

听、说、读、写是语言的基本功用，同时也是提升语言素养的基本点。少数民族地区汉语教学中我们常常面临学生口语表达困难的窘境，这就要求我们在一线教学中一定要引导学生通过听来学习表达技巧，通过说来练习表达能力，通过读来积累表达素材。鉴于此，笔者单从这三个角度对提高哈萨克族学生汉语口头表达进行分析。

一、通过“听”提高口语表达能力

听是信息的輸入，要想学会说就要先听懂，这样才能完成语言的原始积累。我们只有通过听，才能大量地接触语言材料，才能对标准的汉语普通话具有一定的声音和语法结构的积累，方能尝试开展最基本的口语表达训练。在听的过程中，我们思路跟着走就会潜移默化地进行模仿、跟读，从而根据听力材料中的发音来纠正自己不正确的发音。

二、通过“说”提高口语表达能力

说是信息的输出，有了基本的语言积累以后我们只有通过说才能得到基本的锻炼。哈萨克族学生汉语教学中其实形成交流障碍的一个根本原因就是平时缺乏“说”的练习，或者找不到恰当的练习方法，没有生成正确的结果。当然，汉语口头表达能力的形成不是一朝一夕的事情，我们只有注重说的训练，才能越练习越流利，越流利越自信，从而进入良性循环。

三、通过“读”提高口语表达能力

读也是信息的输入，通常我们的读本都是标准的汉语文稿，我们只有通过读才能扩充信息和词汇，才能熟练汉语句型的表达。所以，教师应该鼓励学生每天定时进行“读”的训练，“朗读”的过程中，我们要做到能够正确发出每一个音，注意语音在连贯语句中的变化；还要能按照内容正确地划分意群、安排停顿，即不能“破句”；注意重音、语调和节奏，使自己所朗读的内容能够被理解而不是单纯地排列句子；应该尽量做到大声朗读，因为只有在大声朗读的情况下，学生发音错误的地方、断句错误的地方才会得以暴露，学生才能发现并有意识地改进这些不足的地方。

总之，我们只有抓住学生的认知规律从听、说、读三个方面下手才能切中要害，帮助学生在听的过程中模仿和学习基本的发音技巧，然后再通过说得到技能训练，再结合读开拓知识领域，丰富词汇，活跃思维，最终让学生全面提升汉语口头表达能力。

？誗编辑 马燕萍