思想品德课导入趣谈

钟琳

好的开端是成功的一半。在思想品德课中，良好的开端就像唱戏的开头锣鼓，未开场先叫座，这样才能抓住学生的心，吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围。好的导入能激发学生的学习兴趣，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，从而优化教学过程，提高课堂效率。

一、猜谜导入

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”学生对学习产生兴趣才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。结合文本的内容及特点，用谜语等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛、拓宽学生视野、发展想象力，又寓教于乐。想要表现自己是我们每个人的欲望，小学生也不例外，所以猜谜是小学生最喜欢、最乐意接受的方法之一。表面上看似一则简单的谜语，实则是与课文相关的内容。在教《我有一双明亮的眼睛》一课时，我对学生说：“今天，老师给大家带来一个谜语，同学们想不想听听？”学生一听，立刻来了兴趣，于是我相机出示了谜面：上也草，下也草，中间一颗黑葡萄。学生一下子猜出了眼睛这个谜底，我也很快导出了课题。

二、故事导入

一个短小精悍的与课文有关的故事，不但能吸引学生的注意力，而且会让学生明白故事中蕴含的道理，从而导入新课。在教《诚信是金》一课时，我首先给学生讲了一个《狼来了》的故事。然后让学生说说为什么第三次大人们都不相信这个孩子的话，听到孩子大声求救为什么个个无动于衷，任由狼群吃掉小羊，很多学生都能找出是因为这个孩子总是骗人这个原因，于是我相机导出这个孩子说话不算话，不讲诚信，结果自食苦果，告诉大家做人要讲信用，引导出《诚信是金》这个话题。

三、音乐导入

音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人獲得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。因此，我们如能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，会使他们置身于乐曲所营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。新课开始前，可借助音乐吸引学生，让他们快速进入课文的氛围中，置身于教学内容相应情境，如，在教《我们是朋友》一课时，我说道：“同学们，在上课前，我们来唱一首歌好不好？”大家都非常开心，立即大声回答道：“好！”然后我开始唱：“找呀找呀朋友，找到一个好朋友……”当《你是我的好朋友》这首歌唱起来时，欢快的旋律立刻感染了学生，大家的兴趣一下子被调动起来，接着我顺势导出：“今天，老师和大家一起来学习《我们是朋友》这一课。”学生很快进入了新课的学习。

四、比较导入

所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点和不同点，采用对比的方法。如，在教《汽车多了的烦恼》一课时，我先出示了一张七十年代街头车辆少的图片，然后又出示了一张现代街头车水马龙的图片，然后让学生发表自己的观点，让学生把车多了好还是车少了好作一个对比，把车多了的好处和存在的问题提出来，很自然就过渡到了《汽车多了的烦恼》这个主题上。

五、情境导入

根据课文内容创设出形象生动的情境，能使学生不由自主地调动多种感官，集中注意力。用与课文内容相关的动画、影像、图片等数据用视频设备输出进行导入。这种方法形象直观，使学生空洞的思维一下子与现实接轨，并激发学生饱满的精神、丰富的想象和活跃的思维。在教《都有一份爱》一课时，我让大家先观看《爱心传递》的一段公益广告视频，当大家看到妈妈给奶奶洗脚，儿子又给妈妈洗脚时，学生一下子就想起了平时自己在家里的点点滴滴，思维被激活，话匣子立刻打开了，纷纷畅所欲言，说着自己对父母长辈的爱以及父母对自己的爱。

巧妙地利用好开课几分钟，无论是激发学生的求知欲、启迪学生的思维，还是活跃课堂气氛，都能为下一步的课堂教学打下良好的基础。当然，“教无定法，贵在得法”，教师要根据教材特点和学生的年龄特点设计灵活有效的方法，让思想品德教学焕发生命的活力，让学生真正喜欢思想品德这门课。

？誗编辑 马燕萍