课堂生成因情境而灵动

敖源

初中思想品德课是整合心理、道德、法律和国情教育等内容对学生进行思想道德教育的重要课程，初中思想品德课的课堂生成除了要教会学生课本上的基础知识外，最重要的是让学生通过感悟、体验，能够将思想升华，达到育人的目的。因此，有效的课堂生成要求教师在教学中要以情激学、以德诱学，促使学生爱学、好学、乐学，从而实现德育升华！下面我谈谈思想品德课堂教学生成中关于情境设置的一点体会。

一、激发兴趣，潜移默化中德育升华

情境教学是指教师在教学过程中为达到既定的教学目标，根据教学内容和学情特点，引入或创设与教学内容相适应的生动具体的场景，引发学生积极学习的情感反应，激发学生的学习兴趣，进而提高教学的实效性。兴趣是最好的老师，以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础，避免空洞说教，学生天生爱听故事，根据这一心理特点，我巧妙运用思想品德教材中比比皆是的趣味故事，再结合时政、历史、地理、人物等故事、实例、图像来创设情境，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的学习兴趣，开拓学生思维，实现德育升华。

二、思想品德课教学情境的创设方法

1.感动人物，创设道德情境

数千年来，中国的道德模范故事常常激励着我们，特别是新中国成立以来，不断涌现出道德楷模，这些感动中国的人物，不断地带给老百姓正能量。在教学中，教师善于借助感动人物以及生活中的真实事件创设意味深长、妙趣横生、感人至深的故事情境，把知识寓于形象化的故事叙述之中，以教育学生、感染学生。

在讲述“谁言寸草心，报得三春晖”时，我引用了“暴走妈妈”的感人材料来创设情境：“暴走妈妈”为能捐肝救患肝豆状核变性的14岁儿子的生命，坚持3个月长跑，瘦了17斤，消除了脂肪肝，让自己符合捐肝的手术条件。在医院通过12小时的漫长手术，成功捐出自己鲜活肝脏的30%，放进儿子体内。从此，母子不仅连心，还共肝。

我提出了问题：“暴走妈妈”受了哪些苦？她为什么做出这样的选择？你们如何理解父母的爱？

学生A：“暴走妈妈”每天长跑，坚持三个月，瘦了17斤。还要饿着肚子。

学生B：她捐了30%的肝，捐肝的手术时长为12小时，还要承受麻药消退后伤口的疼痛。

学生C：因为父母的爱是无私的，是最伟大的，所以她做出了这样的选择。母子不仅连心，还共肝。

学生D：父母赋予我们生命，哺育我们成长，教给我们知识和做人的道理。父母是天底下最值得我们去爱护的人！

在学生充分的理解和体会到父母的爱是如此无私和伟大之后，我创设了问题：让我们分享下父母和子女的故事。

学生A：有个孝顺的儿子怀念去世的父母亲，于是每次思念他们时都会去雕刻父母的遗像。我要在父母还健在的时候做个听话的女儿，让他们每天都高高兴兴的。

学生B：世界上最爱我的人是父母，所以有次我爸爸生病了，那时候是冬天，很冷，我给他暖床。我以后会对我的父母更好的！

由于感动人物故事情境的创设融模范性、思想性、针对性和时效性为一体，每一个阶段都创设了感动美好的因素，学生整堂课的兴趣都被感人肺腑的故事情境所牵引，有效的育人，春风化雨般地完成了德育升华。

2.体验生活，创设价值情境

通过创设价值观情境让学生体验生活，这种生动活泼的动态教学，极易引起学生的兴趣，激活课堂氛围，有助于学生真正参与课堂教学，发挥学生在教学中的主体作用，学生在感性认识的基础上进行学习，获取感受，体验情感，理解见解，转化智慧，最终形成自己丰富的精神世界，从而达到德育目的。

创设情境：你要上高中了，以下三所学校给你选择，你会选A.男子学校，B.女子学校，C.男孩女孩都有的一般的学校。

学生A：我去女子学校！那我就是国宝啦！（男孩的回答，全班哄堂大笑）

学生B：我选男孩、女孩都有的一般的学校。因为男女搭配，干活不累嘛！

学生C：男孩、女孩一起读书才能互补，才能互相激励！打球的时候女孩子给我们加油，出板报的时候还是需要心灵手巧的女孩子们啊！

学生D：我們出板报没有问题！但脏活累活要男孩子来干！

在一边争论声中，男孩和女孩都共同体验到了，男女之间正常交往是很平常的事情，有利于身心健康发展，有利于班级团结。

新课程中要求知行意情统一，将生活实际搬入课堂，引导学生利用理论指导实践，强调学以致用。我通过创设三个关乎价值观的情境让学生体验生活，真切地感受到男女学生应该正常交往，有利于身心健康，使教学内容生活化、具体化，让学生自主提出问题、发现问题、解决问题，充分调动学生的各种感官积极参与到教学实践中，自愿自觉地完成德育升华。

3.设疑启思，创设实践情境

初中生求知欲强，喜欢独立思考，喜欢表现自己，勇于质疑。根据这一心理特征，从学生思维的“最近发展区”出发，给学生心理上制造悬念，将教学中的疑难知识隐含于情境之中。

在教学“走向自主”一课时，为了帮助学生能掌握独立思考、明辨是非的能力，我源自生活创设了三个启思情境，帮助学生学会自主选择。

生活体验A：××民间志愿者招募贤才，热忱欢迎志愿者加入。活动：赴东场镇探望插气管的小男孩；赴福利院探望五保户；赴特殊学校送温暖活动……

生活体验B：广西某大学女生小玉加入了一个“赚大钱”的组织，出租屋内没有网络、电视和收音机，连手机也时刻处于被监控状态，组织成员互相窥视手机内容成了约定俗成。随时都有人和她谈心、聊天，并对这种赚钱方式大加夸赞。组织常常有活动让人处于一种持续高亢的情绪中，比如唱歌、朗诵、喊口号等。

……

教师最后点拨：××民间志愿者传递正能量，是一个集体，欢迎有兴趣、有爱心的学生积极加入，利用课余时间为人们多做好事。大学生小玉加入的确实是传销组织，这是违法行为，是因为缺乏明辨是非的能力、缺乏抵御不良团体的不良影响造成的，给自己和家人带来了伤害和麻烦，应该报警并机智地逃脱出来。希望同学们能真正做到明辨是非，独立自主！

两个设疑情境的设置，有正面、有反面，让学生在情境参与、情感体验中，完成对新知识的探究。激烈的情感碰撞之后的思考，使得学生自然形成了对自主选择的认知，激发了学生道德情感的升华，促进了学生知识、能力、觉悟的综合提高。

综上所述，通过情境教学使思想品德课的课堂生成更具有德育性，促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。把思想教育融入教学中，避免了以往“说教式”的教学方法，使学生在游玩、锻炼中养成各种品质，形成道德规范，使思想品德课从心灵深处促进每个学生的健康发展。

？誗编辑 鲁翠红