中学物理实验教学现状及对策研究

李金军

摘 要：受到传统观念以及中学自身条件的限制，中学物理实验教学尚处于比较薄弱的状态，而物理学科知识自身的难度又导致很多学生难以对物理学习有较好的把握，物理实验是提升学生学习物理兴趣的有效方法，也是中学物理教学的重要方法，通过对现阶段中学物理实验教学现状的分析，提出相应的对策。

关键词：中学物理；实验教学；现状；对策

在中学物理课程标准中，对于物理学习的目标分为三维，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在课标中提到学生在物理学习中应该掌握基本的物理实验方法，能将物理学习和生活实际联系起来，并培养物理学习兴趣和探究思考能力。中学物理实验是达到上述目标的有效方法，笔者希望本文能够为中学物理教学提供参考。

一、中学物理实验教学当中存在的问题

通过对现阶段中学物理实验教学状况的分析，笔者总结出三个方面的问题，从硬件、软件、教学评价等方面予以阐述。

1.中学物理实验教学硬件不足

现阶段很多中学的物理实验教学器材不足，尤其是农村学校，学校设有专门的物理实验教室，但是因为平时需要维护，实验器材、设备需要维修，后续的实验器材采购等都需要一笔专门的资金，不少学校不愿意出这笔钱，因此，物理实验室也就形同虚设。

任课教师不够重视物理实验教学，没有向学校要求更新物理实验设备、器材。这也是中学物理实验缺乏的重要原因。

2.物理教师对于实验教学不热心

不少物理教师重知识教学，只注重学生的考试成绩，提高学生的解题能力，并不重视学生对于物理学习兴趣的培养和学生对于物理思维方式的学习。所以，物理实验变成可有可无的教学环节。

即使在进行物理实验时也存在教师不指导学生，或者物理实验室里秩序较乱，学生自由活动的情况，这同样没有任何的效果。如果物理实验本身趣味性就很低，那么教师的引导作用就应该体现出来，否则物理实验只会让学生感觉物理学习很无聊，很难产生物理学习兴趣，自然物理实验教学也是没有办法进行的。

3.学生的心态不正确

笔者对于一些中学生进行调查后发现，很多学生认为做物理实验就是一种活动、一种游戏，并没有以一种科学实验、探究的心态去对待。一旦从物理课上出来觉得自己进入了体育课，难以认真对待实验课，这也导致了实验课上课堂秩序较混乱，学生不能真正学到知识，不能感受物理现象和物理知识的来源，这也导致中学物理实验课形同虚设。

4.评价机制不健全

对于物理教学的评价只局限在学生的考试成绩，而并没有将学生的实验学习纳入学生的考评机制，学生认为实验课并没有什么用处，自然难以认真地对待实验课。这也导致实验课难以奏效。同时，学校对于教师教学的评价中并没有涉及物理实验课的教学，教师将这一块看成是不用上课的地方，没有清楚认识物理实验对于学生学习的重要性。教师和学生都不重视，物理实验课的效果自然就比较差。

二、对策建议

1.转变物理教师观念

物理教师是物理实验教学的重要引导者和组织者。物理实验课堂和一般的教学课堂不同，学生主要做，而教师主要观察、引导。维持实验课堂的教学秩序，组织课堂，并且向学生反馈实验的效果，这些都是物理教师需要做的，并不是说物理实验课就是学生的活动课，物理教师的任务也很重。

更重要的是物理教师应该有比较长远的目光，不能把学生的学习效果局限于考试成绩，物理实验是一个很好的平台，培养学生的学习兴趣和探究精神，绝不是可有可无的活动，而是十分重要的物理课堂。

2.改变原有的评价机制

对于学生物理学习成果的评价不能仅仅局限于学生的做题能力、得分能力，这是不可取的。物理是中学学习的重要组成部分，也是科技发展的基石。我们的物理教师和中学领导应该有这样的眼光，真正培养学生的探究精神，保护学生的好奇心，而不是遏制或者不予关注，这是对国家、民族不负责任的态度。因此，笔者建议将物理学习的评价中增加學生物理实验能力的考核，这是培养学生动手操作能力和学生探究精神的重要手段。

3.编写创新型试题

我们的物理实验内容应该纳入我们的考试卷宗，这是结合考试和物理实验的有效方法。学生如果要拿到这类题目的分必须经过认真细致的物理实验。这也是从考试的角度迫使物理教师和学生重视物理实验，对于这类问题学生必须用思考探究的方法结合课本上的知识和实验中的现象加以解决。这类题目对于学生的素质培养是有利的。

中学物理实验教学是中学物理教学的重要组成部分，对于学生动手能力和探究能力的培养发挥着重要的作用，因此，必须重视物理实验教学，笔者希望本文能够为一线教师提供参考。

参考文献：

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？誗编辑 马燕萍