和谐互动

陈士伟

摘 要：英语是一门外来语，在缺乏语言环境的情况下，只有创设情境引导学生进行互动交流才能迁移知识，生成运用技能。结合一线教学实践，对如何唤起学生需求，引导他们通过互动交流完善英语体验进行分析与讨论。

关键词：初中英语；唤起需求；师生互动；游戏互动

英语是一门外来语言，本来就缺乏对应的语言环境，如果我们再沿袭传统的“背——提问”的教学模式肯定无法激活学生的学习兴趣。语言是交流的工具，只有互动交流才能生成技能，所以我们的英语教学应该创设和谐的教学环境，唤起学生主动交流的需求，然后通过师生互动交流体验，夯实基础，迁移知识生成运用技能。鉴于此，本文结合学生认知规律，对怎样引导学生和谐互动，通過体验交流提升英语技能进行分析与讨论。

一、唤起交流需求

常言道：强扭的瓜不甜，强制灌输式被动学习肯定无法取得理想的教学效果。这就要求我们要想激发学生主动运用英语交流的主观能动性，首先就要营造和谐课堂氛围唤起他们的情感需求。

一般来说带动学生积极的情感交流驱动方式有以下几种：（1）活泼、灵动的课堂设置。初中生对耳提面命不感兴趣，而灵动、新鲜的事物更契合他们的认知。所以我们在英语教学中可以以契合他们认知的方式来切入课堂讨论，激发他们的表达交流欲望。比如，我们在教学九年级Unit 9 When was it invented？时，就可以借助我们常用的科技成果（比如，电脑When was computer invented？）来引导学生提问、交流，将学生顺利带进积极的情绪中来。（2）积极的评价和鼓励。人人都渴望获得肯定和鼓励，青春期的初中生正处于争强好胜的时期。所以，英语教学中我们一定要能及时发现他们的闪光点，通过鼓励培养他们乐观的学习态度和积极的探索精神。

二、师生互动交流

成功唤起学生的交流欲望后，教师就可以结合教学内容分步骤进行有计划的师生多边语言交流。为了体现语言的灵活性，英语互动交流一定要以开放的姿态进行，可以分角色问答，也可以互换角色体验不同角度的语言感觉。比如，在教学Where would you like to visit？时，笔者就和学生打成一片，构建课下对话式的交流：第一步可以让学生提问，S：What shall we do today？S：Well， we could visit... There we can see...这样给学生做一个基本的示范，让大家熟悉基本问答模式。第二步，教师进修启发拓展式问，让学生通过深入回答连贯新学知识，T： Where would you like to go on vacation？ S： Id like to trek through the jungle.T（拓展问题）：Why？S： Because I like exciting vacations...这样让问题一直延伸下去，用简单的疑问来牵引大家用英语来表达见解。

如此设置课堂，不但契合学生的认知发展，满足了他们的交流和表达需求，更让他们在良好的互动氛围中连贯新旧知识，提升组织语言进行表达的能力，值得借鉴。

三、丰富活动体验

创设活泼的课堂活动其目的也是让学生通过活动表达需求来体验英语表达技巧。灵动、丰富的英语课堂活动，可以有效地激活学生兴趣，给他们更多的时间和空间来深入英语对话与交流。英语活动要以“说”为主体：（1）我们可以设置大家感兴趣的话题，让大家展开广泛的讨论交流或者辩论活动。尤以辩论会能充分挖掘学生运用语言进行表达的潜能，让他们更快培养实际口语交流中的随机应变能力。如，“Discuss todays weather .”这样的讨论话题看似简单，其实最能激发学生的讨论情趣，激发大家在讨论中夯实基础，学习他人的表达技巧，提升表达技能。（2）开展演讲活动。演讲活动要求学生事先进行充分的准备，然后进行相应的课外阅读，并学习更多的词汇内容。如，设计“My family lecture”，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计“I like it...”，展开想象，进行演讲。

总而言之，英语教学中，我们要根据学生的实际认知整合教学内容，以大家喜闻乐见的形式唤起学生的交流需求，让他们通过贴近生活的交流互动拓展语言能力，让英文学习得到实践性深入发展，有效提升课堂效率。

参考文献：

龚浩.初中英语课堂如何实现有效互动[J].时代英语报：教学研究月刊，2011（01）.

？誗编辑 董慧红