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人教版·选修4化学反应原理

2015-06-18吕铎

新课程·中旬 2015年4期
关键词:锌片原电池气泡

吕铎

【教学目标】

进一步认识原电池,了解原电池的工作原理;经过对简单原电池装置的优化,感受科学探究的过程;在学习中体验并享受探究带来的快乐,感受化学世界的奇妙。

【教学重点】简单原电池的优化方法。

【教学难点】盐桥原电池的功能与价值。

【教学方法】创设情境—探究—实验,分析—推理—归纳。

【教学过程】

引入:氢氧燃料电池汽车视频。(教师解说)

师:氢氧燃料电池是根据什么原理来设计的?

生:原电池。

师:今天我们继续学习有关原电池的知识。

师:在必修二的学习中,我们学习了简单原电池的构造和原理,请同学们根据锌铜原电池的装置图,回顾相关知识,填写学案。

板书:一、回顾原电池

生:填写正负极、电极反应、电子电流的方向等。

师:请同学们预测一下实验现象。

生:铜片上有气泡产生,锌片溶解,有电流产生。

师:请同学们根据装置图和老师提供的实验用品,组装锌铜原电池,观察实验想象。

生:连接实验装置,观察实验现象。

板书:二、体验原电池

师:请同学们汇报实验现象,看看你有哪些新发现?

生1:铜片上有气泡,锌片上也有气泡,而且锌片上气泡更多。

生2:电流表指针不稳定,一段时间后电流衰减。

师:请同学们分析这些异常现象,出现的原因可能是什么?

生:锌片与稀硫酸直接接触,所以锌片上也有气泡产生;一部分化学能转化为热能,所以温度升高。

师:影响电流大小的因素有很多,让我们借助数字化实验——电流传感器,进一步探讨影响电流的因素有哪些?

師:演示:用电流传感器测定电流的细微变化。(改变电极间距、相对面积、硫酸浓度,看电流的变化走势)

师:我们采用控制变量的方法,继续讨论影响电池效率的主要原因是什么?

生:锌片与稀硫酸直接接触。

师:如何改进原电池装置?

板书:三、改进原电池

生:让锌片与稀硫酸不直接接触,将两个电极分别放在不同的烧杯中。

师:如何选择电解质溶液?

生:锌片放在与之不反应的盐溶液中,铜片放在稀硫酸中。

师:这样就能产生电流了吗?

生:不行,没有形成闭合回路。

师:如何在两个烧杯中搭起一座桥梁?用什么“材料”呢?

生:用离子,用电解质溶液架起一座“盐桥”。

师:请同学们利用事先准备好的氯化钠“简易盐桥”,大胆实践你的想法。

生:动手实验,汇报实验现象。

师:通过刚才的改进,我们提升了电池转化的效率,请同学们分析“盐桥”在装置中起到了什么作用?

生:平衡电荷差,形成闭合回路,将氧化剂和还原剂彻底分开。

师:能否用其他的盐溶液代替氯化钠?效果怎么样?我们来看一段资料。

师:展示:科学视野——溶液的导电能力与离子迁移速率的关系。

师:同学们一定对刚才的探究过程大呼过瘾,然而我们十几分钟的体验,科学家却用了100多年。下面就让我们共同回顾一下这一段历史。

师:展示:微视频:科学发现的历程——原电池。

师:希望大家在今后的学习中,插上辩证思维的电极,架起获取知识的盐桥,形成理性思维的通路,徜徉于知识的海洋中,为自己和社会的发展不断输出正能量。

研究性学习:

设计水果电池:(1)影响因素;(2)实施方案;(3)实践活动。

布置作业:

课后练习及课外活动:探究水果电池或家用电池的构造及原理。

【教学反思】

本节教学的重点应该放在引导学生分析异常现象产生的原因,体会单液原电池的缺点,并利用数字化实验系统,发现不易观察到的变化,让学生体会盐桥的设置不仅仅是一个普通的实验技术的改进,而是对旧的思维模式的一个质的突破,在有盐桥的原电池这种特定装置中,氧化剂、还原剂近乎完全隔离却能实现电子的定向转移,其优点是能持续、稳定地产生电流,这也为原电池原理的实用性开发奠定了理论基础。

?誗编辑 杨兆东

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