让历史课堂“活”起来

李雪玲

让历史课堂“活”起来，首先要让学生的思维“活”起来。通过教师巧妙的课堂设计，激发学生求知的欲望，积极主动地思考问题、解决问题，在愉悦的过程中学习、积累知识。现从以下几方面谈谈我的认识。

一、教师要创设适宜的教学情境，通过适当的媒介信息，给学生创设发现问题、解决问题的舞台，增强学生自主探究的信心

教学情境创设水平的高低，直接影响学生主动思考问题的积极性。历史教学在培养学生兴趣方面有着充分的优势：格言名句、诗词对联、历史故事、时政热点等等都可以为我所用。再加上多样化的教学手段：白板、影视资料、实地考察等可以因需要而定。如，在讲授中国历史第一册“三国鼎立”一课时，先放一段电视剧《三国演义》中的精彩片段，把学生带入战火纷飞、群雄争战的境地，学生兴趣盎然，立即进入角色。

二、教师要充分利用教材提供的空间，合理设置有思维含量的问题链，激发学生自主探究的热情

在授课过程中，向学生提出一些平铺直叙、套路陈旧的问题，诸如某某事件发生的原因、背景、意义等，这些问题会使学生昏昏欲睡，何谈主动学习？教师需要创设一些生动、使学生充满探究欲望的情景，成为知识的促进者和引导者。如，人教版世界历史“明治维新”这一课中的最后一句话：明治维新以后，日本很快走上了对外侵略扩张的军国主义道路。我以这句话为突破口，设计问题：想一想，日本有哪些对外侵略扩张的丑恶行径呢？学生想到了日本侵略中国的一系列罪恶活动，如甲午战争、八国联军侵华、全面侵华战争等。我见缝插针，又问到：一个弹丸之地的日本为什么敢于侵略和挑衅一个有960万平方公里的世界文明古国呢？学生讨论热烈，慷慨激昂：日本是一个善于学习外来文化的国家，大化改新是向强大的中国唐朝学习，走上封建社会道路，明治维新是向先进的西方国家学习，重视科学技术发展和人才培养，使日本走上强大的资本主义道路，摆脱了沦为半殖民地国家的命运；而清政府政治腐败，封建制度落后，对外实行闭关锁国政策，沉醉于过去的辉煌，没能适时进行改革和技术创新，沒有跟上世界形势的变化，导致中国落后，落后就要挨打。师生共同感慨，这真是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”啊！通过这些一环扣一环的问题，学生思考问题的积极性被激发起来。通过讨论，学生既掌握了教材相关知识点，又受到了一次爱国主义教育。

三、恰如其分地发挥教师的主导作用，处理好“预设”和“生成”之间的关系

在历史课堂教学中，教师的主导作用不可抹杀，在鼓励学生大胆发言时，引导学生选择有用的信息对目标问题进行交流，适时做出反应和调整，对于课堂上“生成”的问题，教师应巧妙地穿针引线，收放自如。要想做到这点，不仅要对课程标准和教材精心的备课，还要尽可能预设学生活动的各种可能性。比如，在评价拿破仑时，学生纷纷发言，有的同学认为拿破仑是一位出色的军事家、政治家，但也有同学提出异议：为了满足自己的野心，拿破仑加冕称皇帝，对外发动侵略战争，没有顺应当时历史发展的潮流。课堂气氛顿时变得“活跃”起来。我没有武断地肯定或否定哪一个学生的观点，首先对他们敢说、敢问的表现进行表扬，同时我又进一步引导：“在评价历史人物时，要公正、客观，要把他们放在当时的历史环境中评价，不能用现代人的标准衡量。看他们的所作所为对当时的社会发展所起的作用是什么，坚持史论结合、论从史出的原则。”在学生独立思考和相互讨论中将方法、知识和态度整合为一体，实现了课堂预定的学习目标。

？誗编辑 杨兆东