改进教学方法 提高教学效率

沈玉梅

教育的关键在于教师，但课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与，相互配合才能获得成功。传统的教学方法是把教师作为教学过程中的主角，把学生当成一个被动接受知识的容器，教师在授课时不习惯于将时间放给学生，而是满堂讲，学生毫无兴趣地听，教学内容封闭，教学信息缺少双向的交流，学生没有参与的机会，缺乏积极性和互动性，导致教学低效甚至无效。教学方法是提高课堂教学效率至关重要的一环。

普通高中生物新课程标准特别注重学生自主性学习、合作性学习和探究性学习。这就要求教师在教学过程中要学会放权给学生，利用各种教学方法充分调动学生的学习积极性并发挥其主体作用。

一、在引入新课时，教师要巧设导言，充分激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对学习有了兴趣，就会去积极思维，主动学习。例如，讲基因的分离定律时，纯种高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，其后代全部表现为高茎豌豆，这时教师可设问：豌豆的矮茎性状是否从此消失了呢？以此造成悬念，使学生欲罢不能，急于探求答案。

二、新课标强调学生是学习的主体

在课堂上教师要把教学过程变成学生探索、发现知识的过程，要正确引导学生的思维，让他们发现问题、解决问题，让他们的思维处于活跃状态，培养他们逐渐养成独立获得知识的习惯。例如，我们知道“免疫”一节非常抽象，教学时可以从器官移植说起。教师设问：为什么有的手术容易成功，而有的却不易成功？为什么手術成功了还必须服用免疫抑制药物？这种做法使学生由传统的被动学习转变为主动学习，改变了他们的学习方式，提高了他们的学习效率，也是新课改精神的集中体现。

三、新课程标准提倡学生是学习和发展的主体，也是课堂的主体

美国教育家波利亚曾说：“学习任何东西最好的途径是自己去发现。”教师的“教”应该为学生的“学”服务，教师应该引导学生去主动探究，应该充分利用，善于利用新教材设计的探究素材：“资料分析”“思考与讨论”“实验技能训练”等，鼓励学生多动手、多动脑、多归纳。例如，在教学“光合作用的发现”的过程中，教师在课前可布置学生探索有关科学家对光合作用本质的发现过程及相应的理论材料，并对比作出评价，课堂上让学生简述理论要点。这样的探究活动能为学生创造自我表现的空间，使学生获得愉快的探究过程的体验，大大增强学生主动参与学习，获取知识的欲望，无形中提高了教学效率，何乐而不为呢？

总之，新课程标准下的生物教学要始终以培养学生的自主、探究、合作的学习能力为出发点，要改变传统的旧教学方法，消除教师满堂灌，强迫学生接受知识的旧模式，改变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，全面提高学生的素质。

以上只是我在新课程标准高中生物教学中的一些肤浅的体会，当然，要想全面提高课堂教学效率，还有很多方法，让我们在实践中慢慢琢磨，共同努力吧！

？誗编辑 杨兆东