探讨初中生物高效教学课堂的建构

谢春发

新课程的核心内容就是对学生培养“自主学习”的能力，从而让学生在课堂上发挥主人翁的精神，积极、主动、创新，达到“教是为了不教”的更高层教学境界，最终培养学生终身学习制。如何才能提高学生的自主学习能力，建构高效教学课堂呢？

一、紧跟时代的发展，在教学中渗透生物科学技术新成果

现如今的生物科技技术，主要被人们广泛地应用到农业、生活、医疗等各个领域，它们在这些关乎人类生命健康的领域发挥着重要作用，与人类的生命安全、发展等息息相关。因此，初中生物教师要打破常规，在进行以教材为主的教学的同时，挣脱教材的束缚，与时俱进，引入一些高科技生物发展的案例，使学生感受到生活和生物之间有着密不可分的直接关系，从根本上调动学生参与课堂的积极性，使学生更加专注课堂，对生物教师的教学提供莫大的、正面的帮助。例如，教师在课堂教授生物变异这一课程时，可以用美国的转基因大豆为题材，以“转基因”食品作为讨论的主题，详细叙述生物科技带给农业的巨大影响，让学生针对转基因食品的副作用进行讨论分析，对生物科技技术的利弊进行探讨研究，促进学生对生物科学技术的求知欲，使教学内容更容易被学生掌握。

二、注重培养学生的观察能力

初中生物课程的目标是使学生都能熟练掌握所学习的科学知识，并应用到实际的生活中。使生物教学可以让学生具有自学、观察、动手操作能力，并将所学内容和知识加以利用、解决遇到的问题。生物教师想提高学生的动手操作能力，提高和培养学生的观察能力，可以借助实验课程，让学生不由自主地深入其中，观察、研究、探索，获取新的知识。因此，在生物教学的课堂和实验课授课过程中，生物教师都要注重启发培养学生的观察力，通过学生自主动手能力和认真观察能力去寻找答案，做答案的主人。教师更应该注重學生全方位的培养，利用科学的学习方法，在有限的时间里更加有效地激发学生的无限潜能，使学生对学习产生更大的兴趣，让他们“学会”知识，并且“会学”知识。例如，将学生分组进行观察，叙述身边的花草树木等植物的生长规律，并阐述其中的科学道理。定期为小组评分，调动学生的积极性，从而使学生对生物学科产生浓厚的兴趣和求知欲，教师再从旁辅导，启发学生的思维观察能力。

在生物教学过程中，要重视学生的主体、发展性，从根本上提高学生的主动性，使每个学生都全面发展。

参考文献：

汪京芳.学好初中生物的策略[J].生物技术世界，2013（11）.

？誗编辑 杨兆东