目标教学，在乐趣中学与练

张丽

目标教学实践证明：智力能促进非智力因素的培养，非智力因素又能促进智力的发展，二者相辅相成，相互作用。

低年级学生的心理特点是精力不集中，爱疲劳，学习凭兴趣。如何培养低年级学生的学习兴趣是能否搞好学习的重要一环。

一、创佳境，使其乐中学

由于低年级学生对学习尚未树立起明确的目的，全凭好奇心和情感，他们求知欲望往往从兴趣中得到启迪，他们乐于在轻松愉快的氛围中学习知识。根据他们的思维特征，在感知和理解教材的两大环节中，重视作为非智力因素的情感过程，结合教材努力创设新奇、新异、新颖的情景，注意激发和培养学习兴趣，使间接兴趣转化为学习的直接兴趣。

1.情感唤起兴趣

由于低年级学生对情感非常敏感，因而在教学中教师通过情感的表现，让学生领悟、理解。在教学这种内容的时候，教态要自然，力避生硬说教，做到语言含蓄幽默，耐人寻味。总之，教师要进入角色，情动于中，引起学生感情的共鸣。

例如，讲“求一个数是另一个数的几倍”一课时，我举了这样的例子：二年级女生三好人数6名，男生三好生人数3名，女生是男生的几倍？通过计算反映出女生三好学生人数多。我紧接着说：“上学期被评为三好生的同学请举手。”几个被评为三好生的学生举起手来，我笑着问：“男三好生和女三好生谁的比份大？”学生你看我，我看你，大家都自然地鼓起掌来，我进一步鼓励学生说：“他们都是品德好、学习好、身体好，各方面表现好的同学，大家都要争当三好学生。”师生说话都不多，花时间少，但耐人寻味，引起共鸣，达到了“培养学生积极向上精神”这一教学目标。

2.精心设疑，诱发兴趣

“学起于思，思源于疑。”带头疑问才能启发学生去探索。所以设“疑”，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新知识的过程中，特别是新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“趣”，因而诱发学生的学习兴趣。

面对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在教学“认数8”的组成数时，老师先拿出“8”根小棒让学生看到后，分到两手藏在身后，随时设疑提出：“你们猜猜，老师的左、右两手拿了几个小棒？”这时他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说：“老师左手拿了2根，右手拿了6根，有的说……答案不断完善，不断向新的知识趋进。随着不同答案的陆续出现，他们的疑问增加了，解疑的兴趣更浓了，人人积极思考，并且神秘地捕捉新的内容，直到他们最后说出七组数的组成时，老师才予以肯定并适时地引出新课题。这样学生在求知解疑的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而诱发了他们学习的兴趣。

3.以游戏活动，提高兴趣

从观察中得知低年级学生爱说、爱笑、爱劳动，更爱玩。如果在教学中顾及他们的这一特点，必然使他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到了学习的乐趣，使非智力因素促进智力因素的发展。在教学过程中教师要适当地安排游戏。如，教学“十加几和相应的减法”一课时，安排“送信”的游戏。要求学生把10+2、12-2这类算式的“信”送到写有得数12、10等“信箱”里。这个游戏把训练学生的计算能力和选择能力（正确“投递”）融为一体。当学生“投递”错误时，老师在旁点拨，学生很乐意地接受，这样很自然地把学生兴趣迁移到学习上来，然后教师再讲新课，效果很好。

二、巧设练习，达到趣中练

1.游戏性，练中生趣

针对儿童的特点，把知识、技能寓于游戏之中，使学生在游戏中巩固知识，熟练技能，这类练习在低年级使用较多。

例如，教学“得数是11的加法”和“11减速几”，教师可以设计“躲11”游戏，游戏内容即：下面括号里如果是11，就用手捂住自己的眼睛，表示躲起来，如果不是11，就举起手说答案：

8+3=（ ） （ ）-4=7 9+2=（ ）

2.生動性，寓学于趣

在练习基本达到掌握知识时，要结合教学需要做到平中出奇。

例如，在“10以内加法”一节中，学生经过口算、听算等练习，对于这样的思考题：“10=（ ）+（ ）。”学生感到新奇，积极探索，课堂气氛活跃了。通过这样平中出奇的练习，较好地巩固了知识，达到了教学目标。

目标教学在乐趣中学与练，是我在教学实践中，针对低年级学生的心理待征，结合教材实际，摸索和总结出来的有效教学方法。它通过教师的充分备课、精心准备，使学生在愉快的气氛中学习和巩固科学知识，通过教学，培养了学生的学习兴趣，学习兴趣的提高又进一步促进了教学活动，运用这种良性循环，充分发挥了非智力因素在教学中的作用，提高了教学质量。

？誗编辑 王团兰