语文阅读教学中学生创新思维培育浅析

苏书婷

阅读教学作为语文教学的重要组成部分，既承载着传授知识、传承文化的职责，又承载着提高素质、创新思维的重要功能。因而，在阅读教学中必须解决当前学生学而不思、思而不创的难题，注重培育学生以下的几种创新思维。

一、培育学生的差异性创新思维

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因而，在阅读教学中理应正视、尊重、善待这种差距性，并以此培育学生的差异性创新思维，塑造学生的不同人格特性。要培育学生的差异性创新思维，需要在阅读教学中明确学生的主体地位，明确教师只是起引领与推动作用，教师的教不能代替学生的学。要告诉学生要想获得阅读技能，需要靠自己一本一本、一篇一篇地去扎扎实实地读、练、悟，没有其他捷径可走。要减少教师的讲解时间，把时间还给学生，让学生多读熟读，背诵优秀文章，自己体会其中的思想、情感、语言。要激发学生的学习兴趣和探索精神，鼓励学生去思考、去探索，形成自己的感悟与结论，从而在阅读教学中逐步培养学生的差异性创新思维。

二、培育学生的探索性创新思维

“授人以鱼，不如授人以渔”，教是为了不教。在阅读教学中教师不能仅仅是作者的传话筒，不能仅仅以繁文缛节的课文分析，将学生阅读发现的过程变成一个由结论到结论的简单知识点传递的过程，这将使学生养成依赖的习惯和盲从的恶习。阅读教学中培育学生的探索性创新思维，需要让学生主动参与学习研究活动，需要鼓励和引导学生直接面对文本去思考，让学生在探究中阅读，在阅读中锻炼创新思维。在课堂阅读教学中，老师要善于创造良好的思维环境，让学生明白“提出一个问题，往往比解决一个问题重要”，用疑问激发创新思维。同时，在课外，老师可以根据学生的爱好，选择专题研究，激发他们进行自主探究学习的兴趣，培养学生思维的积极性和穿透性，让学生在“乐学”中逐步形成创新思维。

三、培育学生的质疑性创新思维

“尽信书则不如无书”，质疑精神和质疑性创新思维是当代学生必備的素质，也是阅读教学在学生素质培养中所承担的重要职责。质疑性创新思维，就是要求学生在阅读中，不盲信文章的论据、论证、故事，敢于质疑权威与经典，敢于质疑老师的解释和“标准答案”，从而形成科学的质疑精神与创新思维。在阅读教学中培育学生的质疑性创新思维，需要鼓励学生不囿于固有的评判模式，敢于发表自己的意见和观点，养成独立思考和自主发言的习惯，让学生在继承中批判，在批判中积淀和创新。在具体的操作中，教师应营造宽松、自由的氛围，鼓励学生大胆地怀疑、大胆地反驳、大胆地否定前人的意见、大胆地提出自己的意见。逐渐培养学生独立思考和敢于发表自己意见的习惯，逐渐培养学生的创新意识和创新思维。

？誗编辑 王团兰