初中英语愉悦型教学课堂的构建

陈秀芳

摘 要：常规的初中英语课堂上，教师总是独自在讲台上对学生进行英语语言知识与技能的死板灌输，学生只是被动地接受，这就导致课堂气氛显得压抑沉闷，学生体会不到学习英语的乐趣。因此，作为初中英语教师，在这时就应努力开创生动活泼的教学局面，构建一种愉悦型的教学课堂。

关键词：初中英语；愉悦型；趣味性游戏；教学情境；英语实践活动

本文从笔者自身教学经验出发，尝试从以下三方面，对初中英语愉悦型教学课堂的构建进行一番论述与研究。

一、融入趣味性游戏，激发学生学习英语的浓厚兴趣

游戏作为一种喜闻乐见的活动形式，深受各个阶段学生的喜爱和欢迎。对于初中生而言，他们与小学阶段学生相比，身心已发展成熟，对于游戏他们乐于玩也善于玩，如果我们在英语课堂中能以恰当、合理的方式引入游戏，就能够起到活跃课堂气氛、增强教学活力的作用。所以，在初中英语课堂中，我们就可依据具体的教学内容，融入富有趣味性和教育性的游戏，以此激发学生对英语产生浓厚的学习兴趣。

比如，在学习“Different looks”这一单元时，在学生初步掌握了表示身体部位和衣服的英文词汇后，我们就可以玩一个名为“Guess who he（she） is”的游戏，具体步骤为：首先，将班里学生进行分组，两个对立的组A组和B组，B组为出题人，用英语描述一个人的外貌特征，这个人可以是影视明星，可以是体坛名将，也可以是班里的某位学生，描述完之后，A组的人来猜，如果猜正确，A组胜利加一分，如果猜不对，B组胜利加一分。这样依次轮流进行，最后得分最高的一组为胜利的一组。这样，我通过融入这种趣味性的游戏，一方面帮助学生巩固和记忆了所学知识，另一方面激发了学生浓厚的学习兴趣，为初中英语愉悦型教学课堂的构建打下了基础。

二、巧设课堂教学情境，调动学生积极参与英语教学的热情

在初中英语教学中，在恰当时机采用合理情境创设策略，就能使学生在不知不觉间置身于英语环境中，感受到英语学习的乐趣，进而迸发出积极参与英语教学的热情。所以，作为一名初中英语教师，在教学过程中我们应依据具体的教学内容，巧设课堂教学情境，从而营造一种和谐、愉悦的意境和氛围，以此激发学生的学习热情。

比如，在学习“Is there a supermarket around here？”这一单元时，在学生初步掌握了有关描述地点和问路方式的英文词汇与句型后，我们就可在班里依次选出两名学生，让他们到讲台上分别扮演“问路人”和“指路人”的角色，运用本节课所学到的地点词汇和问路句型展开有关问路和指路的对话，如“Excuse me， is there a library near here？”“Excuse me， How can I get to Peking University？”“Go along Hongqi Street and turn right at the third crossing.”這样，我通过为学生创设体验式教学情境，为枯燥单调的英语教学增添了一丝活力，调动了学生积极参与英语教学的热情，为初中英语愉悦型课堂的构建提供了充足的保障。

三、开展英语实践活动，提高学生主动学习的积极性和主动性

单纯地让学生进行机械的英语操练与模仿，时间久了，学生肯定会觉得索然无味，所以，我们除了向学生进行英语单词、语法、句型等知识与技能的传授外，还应多开展以学生为主体的英语实践活动，从而提高学生主动学习的积极性和主动性。

比如，在每节课的开始几分钟，我们可以让学生轮流到讲台上做Duty report，并慢慢发展成Free talk，内容自定，可以背诵某位名人的演讲稿，可以用英文讲述一个小故事，或者是对某个经典电影作出英文影评。又如，每当中国传统节日，如，中秋节、端午节、元宵节等，让学生制作与节日主题相关的英文卡片等等。如此丰富多彩的活动形式，势必会吸引学生眼球，而且这样也能让学生体验到学习英语的乐趣，为初中英语愉悦型教学课堂的构建提供了有利条件。

综上所述，作为一名初中英语教师，要想使学生对英语课程保持浓厚兴趣，使英语课堂获得高质量的教学效果，我们就得想方设法使教学气氛变得积极活跃起来，构建一种愉悦型教学课堂，让学生以欢快、兴奋的心态进行英语知识的学习。

参考文献：

薛小锐.初中英语情趣教学实施策略研究[D].四川外国语大学，2014.

？誗编辑 王团兰