谈生活化在思想品德课教学中的体现

李增军

摘 要：生活化的思想品德课教学，才是活力四射、有无限吸引力、实用性最强的，它体现在教材内容的生活化；教学手段的生活化；评价手段的生活化。

关键词：生活化；教材内容生活化；教学手段生活化；评价手段生活化

所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而使情操得到真正的陶冶。那么，生活化在初中思想品德课中有哪些体现呢？

一、教材内容的生活化

我们用的是鲁教版教材，这个版本的教材，每册有四个单元（九年级除外），每个单元前面都有一个系列故事“孟杰和他的伙伴们”，讲述主人公孟杰在成长过程中遇到的问题和困惑，也算是提出问题吧！在教材的正文部分，每讲述一个问题，总是先引用具有时效性的生活案例，从个别到一般，总结出知识点、规律或方法，也就是解决问题。“走进生活”板块，学生在这里可以学以致用，小试牛刀。“我在成长”板块是学生在前面几个环节学习的基础上，对自己的心路历程、知识学习等的一个总结、提升。

二、教学手段的生活化

首先，多媒体教学手段的使用，为思想品德课注入了生机和活力，拓展了时空。教师可以创设生活化的场景，为学生的自主、合作、探究式学习创造了条件。其次，在课堂条件允许的情况下，让学生即兴表演，再现生活场景，还可用生活话题组织教学，如，辩论会、课堂法庭、访谈演讲等。再次，组织学生参加课外活动或社会公益活动。如，在学习与环境有关的教学内容时，可组织学生调查社会环境现状及存在的问题；在特殊的节日如国庆节、清明节、中秋节等组织学生参加社会活动，与社会零距离接触，学生的收获是巨大的，体验和感悟是深刻的。

三、评价手段的生活化

思想品德课，从生活中来，最终还要回归到生活中去，尽管对学生的评价方式多种多样，但是最常用的是采取选用生活中的案例或场景，让学生去解决问题，学生对知识的掌握、正确的人生观的确立，都需要生活实践的检验，生活实践是检验真理的唯一標准。

心理学研究表明，人的认识是有规律可循的。一般来说，是从具体到抽象，从现象到本质，从感性到理性等，新课程改革之后，思想品德课遵循了这一规律，“现象（个别）→本质（一般）→个例”，体现了一个“认识→提高→应用”这样一个不断循环的过程，变学生的被动学习为自主、合作、探究式学习，增强了教学效果。

正是因为思想品德课教学的生活化，才使这门课充满了生机与活力，使德育之花绚丽绽放。

？誗编辑 王团兰