小学识字教学浅谈

汪秀唐

在小学生识字教学中，教师要善于运用多种识字教学方法，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率，并结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。识字过程不是一个简单的“认”和“写”的过程，它是激发情趣、丰富情感、开发智力、发展特长的途径。小学识字教学要实现科学化，既要借助现代的多媒体手段，又要深入理解字理，顺应不同的生字教学走向智慧。

一、看图会意，依字理识字

教学中增强识字教学的直观性、形象性，有利于激发学生识字的兴趣。“看图会意，知道字理”这种方法主要是适合象形字、会意字教学，让学生通过看图来体会构字的原理。如，北师大版一年级下册“识字7”：人、从、众，木、林、森，为“人、从、众，木、林、森”配的图是一个人、两个人、三个人，一棵树、两棵树、三棵树。学生看了图，就能悟出这两组字的构字原理，再通过诵读为识字提供语境加以巩固和深化。

二、辨清字形，见形声识字

让学生掌握形声字的规律，对他们学习汉字非常重要，如一年级下册“识字8”就属于这种类型。声旁“青”不动，转转盘换形旁，带出一串字，学生可以悟出：这几个字声旁相同，故读音相近；形旁不同，表示的意义也不一样。“清”是表示水的清澈透明，所以从水；“晴”是雨过天晴，太阳出来了，所以从日；“睛”是眼睛，所以从目；“请”是请求，请求与说话有关，所以从言；“情”是感情，人有七情，即喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲，这些都是表示心理状态，所以从心。这样使学生初步认识到这些字都是由两部分构成，一部分是表示字音，一部分表示字义，把学生从枯燥识字的樊笼中解脱出来，在有趣的活动中提高识字效率。

三、夯实阅读，促随文识字

为了认真落实“课标”的目标要求，随文识字教学总的指导思想是：以读为本，寓识于读，先学后教，尽可能加強识读联系，使识读相互促进，相得益彰。鼓励学生积极自学，主动借助拼音读准字音，联系上下文和生活经验了解字义，随着课文阅读活动的进程对生字音、义、形的掌握逐步到位，真正做到“三识并用”，更多地在阅读中整合。教学中使三个要素的教学配合进行，以视觉、听觉、动觉等的协同活动刺激大脑，建立音义形的联系，使三者相互沟通，即见形知音义，闻声知义形，想义知音形，达到准确完整地感知，牢固地记忆。

？誗编辑 李 姣