一堂“疯狂”的班会课

滕先科

班会课很多时候成为“问题解决课”和“传达精神课”。这种班会，往往成为班主任的一言堂。内容上先批评教育，后明确要求。如果有学生参与，必然是承认错误、做出保证。尽管学生口号喊得响亮，承诺做得精彩，但效果呢？许多班主任苦恼的不是繁重的工作，而是同样的问题反复出现。由此，我们不得不重新审视自己工作的方法和效果。

班会一定要在室内开展吗？班会的主角永远是班主任吗？班会的气氛一定是严肃庄重吗？诸如此类的问题很多，但无疑答案都是否定的。

前不久，一堂准备并不充分的班会课，却收到了意想不到的效果。在连续进行了“养成教育”“法制安全教育”“向节日献礼”等主题班会后，学生有了明显的“周会倦怠”倾向。“门难进”“口难开”也成了班主任的真实心理，这时还要搞什么主题教育，自然是“事难办”了。于是，我灵机一动，跟学生说下午的周会在室外举行，活动内容是绑腿跑，所需器材自备。就这三句话，学生的兴奋点被燃爆，整个教室沸腾了。

班会课时间到了，学生井然有序地带队来到操场。一番简单的安排之后，活动开始了。这时，我才注意到学生所准备的活动器材，有绳子、布条，甚至鞋带、围巾、红领巾。学生先是两两绑腿实验，刚开始，速度很慢，还不时有人摔倒。再后来，许多组合都能健步如飞，阵容也越来越大，三人、四人、五人……试验成功后，学生自发地开始比赛。有人做指挥，有人下口令，操场上一片欢声笑语。临近结束时，有人提议组建一个超强阵容，那就是全班同学，大家纷纷响应。活动结束时，一位女生直呼这节课“真疯狂”。

就这样一节班会课被定义为“疯狂”，是学生疯了，还是班主任疯了？我想说都不是。学生全员参与了，兴趣调动起来了，主动性发挥出来了，自我组织能力体现出来了，“兄弟齐心，其利断金”“众人拾柴火焰高”的道理在无形中掌握了。

在德育难度越来越大、班会课效果无法保证的今天，转换思维、拓新形式、挖掘内涵是每个德育工作者必须思考的问题。这时德育的生活化、活动化、课程化就为我们指明了工作的方向。

所谓“德育生活化”即“生活德育”。它强调学校德育必须从学生的实际生活出发，在生活中进行，并回到生活最终为生活服务。从理念层面讲就是德育目标要引领生活；德育主体要走进生活；德育内容要联系生活；德育方法要贴近生活；德育领域要覆盖生活；德育的实际效果要以学生在生活中的实际表现来评价和衡量。

所谓“德育活动化”即强调德育活动是实现德育目标的有效载体。没有活动，德育是静态的，也必然是乏味的；没有活动，德育就失去了感召，也必然是教条的；没有活动，再好的德育目标、只能停留在书本上、课堂里。运用情景展示、角色扮演、演示、学生参与体验，增强德育活动的趣味性、思辨性和感染力，让学生在自由活动的过程中感知、体验、学习、提高，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感。

所谓“德育课程化”主要指“德育活动”的课程化，即对一定的德育目标、内容、过程、意义等进行有效性思考，以课例的方式设计活动方案，经过科学编制、慎密安排、生动活泼组织、悉心评估、整合资源，将其设计转换成指向明确的、持续作用的、能有效评估的德育课程来加以管理和实施。

“德育生活化”“德育活动化”“德育课程化”三者应是有机统一的，偏废其一或割裂开来，学校德育都将是低效或无效的。“德育生活化”主要解决的是基于理论和现实层面的理念问题，其重在强调德育的出发点和最终的落脚点；“德育活动化”“活动课程化”主要是基于“德育生活化”理念的指引而采取的实施方式和策略。德育“生活化”是德育“活动化”“课程化”实施的前提，德育“活动化”是“生活化”的必然要求，德育的“生活化”和“活动化”要落到实处且有序开展、规范操作的话，应按照课程的形式来加以管理。

一句话简单概括三者之间的关系就是：中学德育需要“生活化”的目标引领和效果评价；“活动化”的方式实施；“课程化”的管理和规范操作，三者是不可分割的一个有机统一体。

就前面谈到的这节班会课，其实就是这样一种尝试。如果是班主任“有意栽花”，我们可以准备得更加充分。对活动的目的、过程、意义精心设计，将它纳入“课”的范畴，借助“绑腿跑”这一活动，效果定然会更好。比如比赛环节，如果由自由搭配，变为小组竞争，是不是可以培养小组的凝聚力。再比如邀请科任教师参加，與学生一起比赛，是不是又有助于建立民主的师生关系。还如活动结束后，就地进行活动总结，让学生畅谈活动感受，由班干部或班主任集中总结，是不是可以挖掘活动内涵，在学生“情感、态度、价值观”的培养上收到令人惊喜的成果呢？

其实，在德育的开展方面，许多班主任无形中做了许多积极的尝试，只是这些尝试像我一样是零散的、随意的，没有纳入到生活化、活动化、课程化这样的议题。相信，只要我们坚持“三化”有机结合，积极进取，不断创新，学生将迎来渴望已久的班会课，德育效果也将是久旱逢甘霖，润物细无声。长此以往，如诗中所云“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”，这不正就是教育本身的意义吗。

注：本文系《中学德育生活化、活动化、课程化有机结合的研究与实践》（编号：JC-105）成果。

？誗编辑 薛直艳