深入挖掘农村中学化学教学生活化的育人功能

杨明山

教书一定要育人，德育工作的出发点和归宿是“育人”，因此，在农村化学教学中，我们要主动挖掘育人素材，在传授科学文化知识的同时渗透思想品德教育，增强学生的社会责任感，提高国民素质。

一、化学教学中要结合课程资源实现情感、态度、价值观的教育，实现教书与育人的完美结合

弘扬社会主义核心价值观，践行“文明”要求，要提高国民素质，把文明的要求落实到国民教育中，通过学校教材、企业文化、影视剧、文明宣导语等多角度教育，培养国民良好的道德品质和文明行为习惯，整体改善社会风气。而农村中学化学教学对情感、态度、价值观的落實不够好，重教书轻育人，因此，化学教学中不仅要落实知识与技能、过程与方法目标，而且要结合课程资源实现情感、态度、价值观的教育，让学生做讲社会公德、传播文明的使者，能从身边小事做起，拥有“平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的极强烈责任感”的精神，像一面旗帜一样终生影响社会。

二、结合当前形势，借鉴各地区生活教育环境，利用当地资源和生活教育现状，多开展开放式化学教学活动，达到育人的目的

文明服务进校园，把社会主义核心价值观的要求落实到教育教学的各个环节，逐步形成以课堂教学为主，社会实践、校园文化多位一体的育人平台，让广大师生在参与中接受教育。要注重结合学生的生活经验，联系社会实际，以生活问题和社会现象为线索展开调查、讨论等实践活动，总结我能做些什么，反思我做了吗，我做得怎么样，从而形成开放式教学活动，涉及内容主题既有衣食住行方面的化学素材，又有与工农业生产和科技进步相关的化学知识（生态文明建设、环境保护、低碳生活厉行节约等），还有一系列热点问题（如健康问题、能源问题、安全问题等），以及由此引申的社会可持续发展中的价值观问题，从而让低碳生活、厉行节约、反对浪费、安全出行、生态文明、绿色出行、文明出游、文明用餐等文明行为深深扎根于学生的潜意识中，并时刻践行着。

三、化学教学中加强生活环境教育，增强学生的社会责任感，不断提高道德素质和社会文明程度，影响当地社会风气，形成“做文明人，办文明事，文明我先行”的良好风尚

华东政法大学政党理论研究所所长、教授蒋德海研究：“我们的社会要求每一个公民在社会生活、家庭生活和日常工作中应遵守文明的道德准则，这是社会文明的基本要求。”这只是从浅层上去理解公民道德建设，在更深层次上，公民道德文明指的主要是公民作为国家主人翁的道德，即强调公民对国家的责任和义务，是一种国家意义的公民道德。

通过化学教学中生活化问题的渗透，让学生了解生活常识、掌握社会生存技能，为学生今后更好地生活打下坚实的基础；培养学生受益终生的良好生活态度和现代公民的文明素养包括政治素养、法律素养、道德素养、文化素养、科学素养和健康素养等综合素养，树立自觉为社会服务的价值观。

总之，在化学教学中，我们要开展开放式化学教学活动，走进生活、走近学生，与学生进行生命对话、心灵沟通、情感交融来实现育人功能的最大化，使教书与育人完美结合。

注：本文系2010年甘肃省教育规划课题“新课程理念下农村中学化学教学生活化的实践研究”【课题批准号：GS（2010）G1034】的研究成果。

？誗编辑 张珍珍