分析加强班主任管理初中生的工作方法

摘 要：校园的管理包括班主任对学生的管理，其工作虽然不似其他高段人员的工作范围那么广，但是班主任的任务更为重要和繁琐，在关乎学生的学习和安全方面，班主任更有着重大的责任。初中阶段的学生心理较为矛盾，既想脱离管束证明自己的独立与能力，又没有足够的心智来支持他们的行为，所以，在心理上依旧离不开家长和教师的辅助。班主任的职责不仅仅是在校园内对学生的学习进行监督，也对学生在生活方面有着巨大的影响。

关键词：班主任；初中生；管理

一、转变思想

多变又矛盾的心理存在于初中生的心理发展过程中，但相对来说，初中生的心理也是极其脆弱的，与班主任的关系就处于既依赖又抗拒的阶段。在以往的班主任管理经历中我们不难发现，大多数的班主任都认为只有让学生畏惧自己才算是一个合格的班级管理者，因此，班主任在学生出现问题时都以严厉的批评为主，这样的管理方式虽然能暂时有效地解决问题，但是学生与班主任之间就会产生距离感。因此，要想管理好班级就要转变思想，将传统的观念转变为新颖的思想，以学生的需求为首要，首先就要尊重学生，使学生从内心产生信服感。虽然班主任是班级的管理者，但是班主任不能将自己当成一名管理者，要想与学生友好地沟通，就需要与学生站在同等的地位上，双方是平等的，这样才能更有效地推动班主任的工作。

二、抱有期许

班主任对学生的影响巨大，初中生是十分敏感的，班主任的表现这时就显得尤为重要，在教育学生的时候，要将积极乐观的思想传达给学生，并相信只要学生多加努力就能够达到理想的成绩目标，在欣赏学生的同时观察学生的日常学习习惯，鼓舞他们进行努力，结合实际情况为他们制订相应的目标，这样既能促使学生努力学习，又不至于使他们丧失前进的动力。制订目标要有阶段性，在完成一个目标后就要紧接着进行下一个目标，不能让学生产生懈怠的情绪，只有使学生不断地进步，才能在学习中获得成就感，提升效率。

三、多肯定少否定

初中生更需要被人肯定，心思比较细腻，如果教师因为学生一次的成绩下滑，或者偶然的不服管制，就对学生大加批评，甚至不考虑在哪种场合就指责学生的失误之处，伤害了学生的自尊心，反而更难管理班级。因此，班主任在工作时要多肯定学生的优点，在发现错误时尽量做到不批评指责，而是引导他们改正，一点一点地优化自身，提升初中生的自信心。例如，在发现学生有早恋现象时，教师不能在公众场合，像教室这样的地方公开指责学生的错误，而要在私下与学生沟通交流，在不伤害学生自尊心的情况下给予他们意见，并督促学生不要因为其他事情影响到学习。

四、平等对待学生

学生作为独立的个体，之间存有共性，也有个性，初中班主任管理的学生人数较多，但也要熟悉各个学生间的差异性，做到因人而异地处理不同学生的问题，不变的是都必须平等地对待。教师在教学时不可避免的会对那些不需要操心的分数高的学生有所偏爱，但这种偏爱不能体现在教学中，否则不仅会使其他学生不满，也会使受偏爱的学生产生自滿的心态；而对那些成绩偏低或者时常犯错的学生，教师不能放弃，要不时地与他们沟通交流，引导他们改正错误，并从学生的心理出发，疏导他们正确地认识自身，了解自己的优点，正视自己的缺点，多加利用和不断改进。

五、关心学习和心理

现如今的教育教学，使学生的压力逐渐增大，成绩方面的压力尤为巨大，教师和家长只以成绩论英雄是实行教育以来根深蒂固的思想，这样的评判标准过于片面，不利于学生的身心健康发展。初中生处于儿童转向青少年的过渡时期，心理年龄还比较稚嫩，在极大的压力下学习，即使获得优异的成绩，但心里是不开心的。因此，班主任在管理时要时时关注他们的心理状况。大多数的学生都不懂如何有效地沟通，也很难明白地表达自身的困惑，对于这种情况，可以定期地进行心理咨询，及时了解学生遇到的心理问题，促进学生心理上的健康发展。

六、感化学生

真实的情感是最能打动人心的，班主任要想更好地开展管理

工作，可以通过对学生的关心和爱护给予学生学习的动力。情感的包容指包容学生的所有长处和短处，以学生的利益为最重，在实际的工作中，情感的交流比运用简单粗暴的方式处理问题更不容易使学生产生逆反心理。例如，在管理班级秩序的时候，如果有些学生不服管教，不听学生和任课教师的劝告，班主任就要用怀柔政策，对学生晓之以理，动之以情，这样才能更有效地管理班级。

总之，要想更有效地管理初中生，就要从学生的角度考虑各方面的问题，培养学生形成良好的品质，随后才能更顺利地管理好

班级。

参考文献：

[1]郭学新.中职班主任管理“六要”[J].职教通讯，2007（01）.

[2]李桂强.她为什么不愿当班主任[J].教学与管理，2007（01）.

作者简介：赵继岭，男，1969年出生，1991年毕业于吉林师范学院中文系，一级教师，担任学校语文教学工作和班主任工作。

？誗编辑 郑 淼