谈普高词汇教学的困难

杨雯

摘 要：在普高英语学习过程中，学生学习词汇的能力决定着他英语学习的有效性，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项能力的发展。但是在实际的高中英语教学中，虽然教师在词汇教学中下了很大的工夫，但由于英语环境的缺失，学生学习较为被动，加之学习方法又相对单一，效果实在欠佳。

关键词：高中英语；词汇教学；词汇量

对于语言学习者来说：词汇是语言的基本组成部分。第二语言习得理论认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于语言学习者来说，词汇量远比结构准确性重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。在英语教学中，词汇教学既是中学英语教学的一个重点，也是一个难点。尽管教师都想尽办法做好词汇的教学工作，但实际的教学效果并不理想。

一、高中英语教学中存在的问题

1.英语环境的缺失

普高学习环境，由于条件的匮乏，英语的环境严重缺失。而在学生的生活环境中，无论是社会还是家庭，都鲜少接触英语。再者，为了应付各种考试，教师在课上与学生们做口语练习的时间还是相对比较少的。就学生而言，因为大多数学生在课上怕自己口语会犯错，也不敢开口大胆去说，这样就使说英语的环境变得少之又少。因此造成的结果就是学生对词汇的学习仅限于熟悉方面，而对于词汇的运用还是不够熟悉与深入。

2.学生词汇学习的困难

在普高的学生中，很多严重偏科，理科生此种现象尤其严重，英语往往就是他们的痛处。英语成绩不好基本上源于他们在课上和课后主动自觉认读、识记词汇的能力不够。很多学生不知如何利用音标去记忆单词，使得他们在拼写时，没有意识到字母在单词中的读音，而且与单词的拼写有着一定的规律，常常是死记硬背单词，缺乏获得知识的有效学习方法。也缺少学习的兴趣和主动性。另外，高中的一个单元的单词含量非常多，学生因为不会读或者老师领读的次数不多，导致学生故意忽视了单词的学习。基于以上两点，使学生对于英语的学习尤其是对词汇的学习是非常不够的。

三、词汇教学的困难

1.对词汇的教学缺乏科学性

在课堂教学中，教师往往占用大量的时间讲解词汇知识和用法，

而不注重词汇使用的语言环境，致使学生记忆了一大堆没有联系的词义和例句。而很多单词在各种搭配或语境中有较多的不同意义与用法，特别是那些常用的积极词汇，所以有时虽然学生记住了一个单词的某一个意义或用法，换了一个语境，就又不知所措了。

2.词汇复习缺乏系统性

高中英语阅读课文中每课都有许多新词，只靠课堂上的有限时间记忆是远远不够的。所以教师要指导学生如何复习单词，因为复习是同遗忘作斗争的有力手段。词汇复习需要学生将所学过的单词按一定的规律进行归纳和整理，可以把所学的词按构词法、常用短语、詞性以或者按同义近义词、反义词总结出来，建立一个相互联系的”知识场”。随着词汇记忆和使用效果的改善，提问课考查学生的频率可以降低，但是要及时地进行复习，并周期性地循环巩固。进行复习既要多样化，如，复述、默写、填空测验、听写等，又要多次进行。只有频率适当，并且适合学生记忆规律的复习巩固，才可能逐渐形成长期并且有效的记忆。

3.学生缺乏文化意识的培养

语言有着丰富的文化内涵。如果学习语言字面意思时，学生尚未了解所学语言赖以存在的文化，他们就很难完全理解和正确地使用这门语言。词汇教学要引导学生由意义到文化，由文化到思想，指导学生掌握词义演变的规律，使学生对词汇学习产生兴趣。

综上所述，高中英语词汇教学是个大而难的工程，需要我们一起努力去攻克它。

参考文献：

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[2]黄爱华.高中英语学法指导[J].中国科技信息，2005（15）.

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