浅论初中教师的校本学习环境

高丽君

摘 要：学习活动都是在一定的环境中发生的，环境自身的特征和质量会影响教师学习的质量和效果。只有营造良好的、和谐的、积极向上的校本学习环境才能够教师的学习水平，提高教师的专业能力。因此，总结和分析了初中教师校本学习环境的现状，并提出了优化教师校本学习环境的策略。

关键词：初中教师；校本学习；环境

学校不仅是学生学习和成长的地方，同样还是教师学习和发展的地方，教师校本学习方式相对于在职培训、教师教育等教育方式更加立足于日常教学生活，是教师专业发展较为理想的路径选择，因此，优化和提升初中教师的校本学习环境是现实且重要的问题。

一、初中教师校本学习环境的现状

目前我国初中教师校本学习环境总体而言并不理想，在发展中暴露了诸多不足，存在较大的改善空间。首先，物质方面。目前诸多初中学校为教师学习提供计算机、网络等，教师能够比较便捷地获取网络资源。但是在专门的学习场所、书刊资源、科研条件等方面比较缺乏。其次，学习机会方面。目前学校一般是通过组织教研活动、开展观摩课、名师讲谈等方式为教师提供学习机会，但是学习方式一般局限在校内，并没有形成制度化。另外，众多初中学校不够重视和鼓励教师的校本学习，并没有认识到校本学习的价值和意义。最后，初中学校的校本学习氛围不够浓厚，在校本教程的开发以及校本科研力度上不够重视，存在临时性和功利性问题，难以真正发挥校本学习的功能。

二、优化教师校本学习环境的策略

教师的校本学习有赖于学校提供的学习条件和环境，为了提高教师校本学习质量，学校应从以下几个方面优化教师校本学习的环境。

1.强化保障教师校本学习的物质条件

学校应加大对校本学习物质条件的投入，加强和完善对学校图书馆、电子图书馆的管理，及时添置图书、杂志、科研著作等，更好地为教师学习和教学服务。另外，学校应设立专门的教师学习中心，配备必要的图书和多媒体设备，以利于教师开展各种学习经验交流活动。另外，应培养教师有效利用学校学习资源的能力，学习场所、设备和资源只有被教师利用了，才能体现出自身的价值。教师要充分利用学校图书馆、网络等资源，才能真正为我所用。

2.构建支持教师校本学习的长效机制

学校为教师学习提供良好的制度环境要把握三点，即支持化、经常化和制度化，将教师的学习制度建设为长效机制，将教师的校本学习视为一种权利。学校应将校本学习制度从学校管理制度中单列出来，制订专门的教师校本学习规章制度，为教师学习作出详尽的要求和部署。制度的制定和实施中，要体现以人为本的理念，注重时效性，尊重教师的需要和兴趣，开展具有创造性和自身特色的学习活动。另外，为教师创造更多的学习机会，让教师多走出去，并引进来，实现学习经验的有效互动。

3.营造驱动教师校本学习的文化氛围

营造良好的学习文化氛围有利于驱动教师的学习自觉性，学校可以制订学校、教师和学生共同成长的愿景，发动全体，全员参与，将自身发展和学校发展结合起来，从而达到一致的认同感，对教师学习起到目标导向的作用。另外，应建立教师校本学习的激励机制，制订评优体系，发挥示范作用，促进教师学习。

4.建立凝聚教师校本学习的团队组织

教师校本学习应当是资源共享的合作学习，学校可以组建“教—

学—研”一体的教师学习共同体，促进经验心得的交流，以解决校本学习问题为主要导向，提升教师的教学理论和实践水平，促进教师和学校的共同发展。

教师校本学习环境的优化对于提高教师的学习水平和质量至关重要，学校应提高对教师校本学习的重视程度，采取切实有效的措施，营造良好的校本学习氛围，实现教师与学校的共同发展和

进步。

参考文献：

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