如何构建初中物理活力课堂

许红贤

摘 要：随着素质教育的逐步深入，使得构建初中物理活力课堂的要求越发强烈，但是传统教学模式还存有残留，很多教师的思想还停留在旧模式上，因此，教师要建立充满活力的课堂，让学生在课堂上汲取物理知识的同时享受课堂的欢乐时光。将被动式学习转变为自主探究式学习，提升学生的综合素

新时期教育的改革为物理课堂教学带来了翻天覆地的变化，也给物理课堂注入了新鲜的能量，教师要实施自主探究式学习方法，提升学生的技能，提高教师的自身素养，建立以学生为中心的物理课堂，激发学生的兴趣，加强实验课堂的实践性，构建健全完善的督促机制，为构建充满活力的物理课堂奠定牢固的基础。

一、活力课堂的定义

在汉语的词典中，活力被解释为“充满旺盛的生命力。”而在英语中则是指身体或者精神的能量。活力的三个维度为：个体的自身体力、情绪的能量以及认知度。而“活力课堂”则包含：教师的教学活力、学习的课堂表现力以及课堂教学的动态成果，只有将三个方面联系在一起才能让课堂更加充满活力。时刻以学生为中心，提高学生的思维能力和创新能力，促进学生的全面发展。

二、构建初中物理活力课堂的解决策略

1.提升教师的专业素养和能力

教师的专业水准也直接影响着课堂的教学效果，是课堂活动顺利开展的重要保证。提升教师的专业能力包括：

（1）课堂设计能力

一节课堂的好坏来自于教师对于课堂整体的设计，教师应从学生的实际情况出发，注重提升学生的整体能力，利用一切可利用的资源培养学生的认知能力，創新教学方法，优化教材内容，让课堂更加充实。

（2）课堂组织能力

教师是课堂的组织者和引导者，教师然否熟练地掌握教学技巧直接关乎物理课堂的效率，能够组织好课堂的教师，不仅能够抓住学生的心理，同时还能运用各种方法调动学生的积极性，创建学习环境和氛围，将课堂有限的时间延伸得更长，让学生学到更多的知识。

（3）提高科学实践能力

物理是一门需要大量实验实践的学科，很多的理论知识和定理都需要在实践中进行确定和检验，所以教师要具备较强的实践技能。在熟悉掌握原理的基础上，准确地进行实验，把握好时间，环环相扣，层层递进，并在实践过程中，为学生讲解和分析，让学生细致地观察和记录数据；当实验遇到瓶颈时，比如器材不完善、场地受限等现象的出现，教师要从实际情况出发，改进实验，利用已有的条件进行科学实践，所以教师必须具备深厚的设计实验基础，以及熟练的实验技能，才能从容不迫地面对突发状况，为学生讲好物理课程。

2.创建舒适的学习环境

舒适轻松的学习环境可以让学生卸下心理负担和精神压力，全身心地投入学习中去。所以，教师要在课堂上为学生营造合理的学习氛围，让学生自由地学习和讨论，利用学生的好奇心，让学生真实地感受物理知识的乐趣，发挥学生的想象力和创造力，给予学生思考的时间，教师要设置探究题目让学生进行探讨，比如，在学习“影响压强的因素”时，教师要准备一个木板和8个纸杯，可以让一名健壮的男生和一名瘦弱女生到台前进行演示，让女生将木板搭在4个纸杯上，并将它们压扁，让学生记录好结果；然后再让男生重复此动作，也让其他学生做好记录，学生就会发现，瘦弱的女生将纸杯压扁了，而健壮的男生却没有将纸杯压扁，原理是什么呢？一个小实验就调动了学生的积极性和求知欲，吸引学生的注意力，学生的思维也会变得活跃，课堂氛围也会越加的浓厚。

教师也可以以此为问题，让学生进行小组讨论，汇集想法，整合资源，提高学生的判断力，让学生养成乐学、好学的心理，这样在课堂上学生才能更加专心听讲、认真学习。

3.走进生活，激发学生的学习兴趣

生活是知识的海洋和摇篮，蕴含着大量的智慧。所以教师要将课堂引进生活中，让学生走进实际生活中学习并应用物理知识，也能让学生更加真实地了解社会。比如，在学习噪声的危害和控制一课时，教师可以带领学生去附近的工厂进行实地观察，为学生讲解主要的四大污染是什么？和人们的生活又有着什么样的联系？还要为学生讲解大气层的相关知识，以及大气污染的指标和情况，也可以让学生在课后进行关于大气污染的社会调查，为控制大气污染献谋献策，这样不仅让学生将所学的物理知识应用到实际生活中，同时还能增强学生的环保意识，在生活中激发学生学习物理知识的兴趣。教师也可以将生活引进课堂，以学生熟知的事物或者事件为题材，比如，在学习“蒸发”课时，学生可能对于这个抽象的词语不能很好地理解，教师可以进行深层的剖析，以人们熟悉的事情作为解释的基础，当人们发烧的时候会选择用酒精擦拭身体进而达到降温的目的，就是这个原理，这样学生就能够更加全面地理解。

4.构建以学生为主体的合作探究课堂

建立学生的主体地位，让被动学习变为主动式学习，教师在课前应做好引导工作，降低教学难度和跨度，有机整合教材，教师也可以让学生自己提出问题，教师建立问题情境，提高学生的洞察力，让学生在实践中发现问题、剖析问题并解决问题，激发学生的学习热情，调动学生的主观能动性，更加积极主动地参与课堂活动。学生还可以自由的发言和讨论，进行自我展示和发挥，同学之间取长补短，共同进步和发展，体验成功的喜悦，增长见识、开阔眼界、创新能力，让学生在讨论中交流想法、互相学习，同时也能加深印象，提高学生处理问题的能力和组织能力。

新课标的不断深入，使构建高效、充满活力的课堂成了大势所趋。物理课堂是实践性较强的课堂，教师不能只注重理论知识的学习，同时也要关注学生的实践动手能力。从学生的实际情况出发，制订合理的方案，建立和谐的师生关系，培养学生科学的探究精神和理念，以师生合作或者生生合作的形式进行物理课堂教学，让物理课堂不再枯燥单一，而是变得更加生动和形象，更加充满活力和

张力。

参考文献：

[1]陈治锋.初中物理“活力课堂，高效学习”教学策略[J].广东教育综合版，2014（01）.

[2]吴明军.浅谈初中物理活力课堂中教师的作用[J].东西南北：教育观察，2011（07）.

[3]卢久军.创新教学策略给现行初中物理课堂注入新鲜的活力[J].新课程学习：学术教育，2012（09）.

？誗编辑 薛直艳