语文综合性学习

邸静

摘要：新课标下的小学语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。它在语文教材的各单元中与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。如何正确认识“语文综合性学习”，这是当前迫切需要解决的问题，也是广大教师必须弄清的问题。

关键词：小学语文 综合性学习 合作精神

一、注重能力综合，体现学科气质

《语文课程标准》中指出：语文综合性学习的目标是以加强语文课程与其他课程、生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。综合性学习应该成为解决语文“综合性”的一把钥匙，成为语文走向生活的一个窗口。

1.综合利用各种资源

语文综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。因此，综合性语文学习必然要和其他科目相结合，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。应改变语文教师“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题。语文综合性学习活动中的非语文学习活动都是为语文学习服务的。例如，学习《秦陵兵马俑》时，让学生通过Internet、报刊、广播电视查找和运用资料，了解有关秦陵兵马俑的知识。然后在教师指导下初步自主策划、组织、协调和实施学习过程。体现了学生学习中要解决的许多间题，并不仅仅只用一门学科的知识就能解决，需要跨学科，综合运用多门学科的知识。可见，“语文综合性学习”是带有综合性质的语文学习，而不是一般意义上的“综合学习”，不是学科的整合学习。

2.全面提高语文能力

《语文课程标准》在“评价建议”一节中提出综合性学习的评价的着眼点之一是语文知识和能力综合运用的表现。我们就紧密结合语文教材，设计语文综合性学习的内容，以训练学生对语文知识和能力的综合运用能力。纵观全套语文教材，根据板块综合主题的内容和学生的兴趣爱好，我觉得可以安排许多语文综合活动内容。如一年级上册可围绕“国旗”“神舟号”“秋天”的话题，下册可围绕“春天”“环境”“孝敬长辈”等话题设计活动；二年级上册可围绕“秋天”“丹顶鹤”“师恩”“科学家”的话题，下册可围绕“春天”“亲情”“古文字”等话题设计活动；三年级上册可围绕“童话”“陋习”“古诗名句”的话题，下册可围绕“恐龙”“环境绿化”“保护动物”“人造卫星”等话题设计活动等。在丰富有趣的综合性学习活动中，指导学生以多种形式查资料：看课外书籍、上网、问大人；以多种方式交流汇报：个人、小组。海阔凭鱼游，天高任鸟飞；学生的搜集和处理信息的能力、探究和创新的能力、团结协作的能力、勇于实践的能力等各种能力在语文综合性学习中，确确实实地得到了综合运用。

二、活化实践过程，凸现活动性

《语文课程标准》要求语文教师高度重视课程资源的开发与利用。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。在学生的社会生活中有丰富的语文综合性学习内容。学生的游戏，学生的吃穿住行，学生身边的科学技术、社区、环保……都是语文综合性学习的素材。“语文综合性学习”把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文，是一种“活化”的学习实践：“语文的外延和生活的外延是相等的”。生活和语文有着千丝万缕的联系，新教材中的综合性学习就非常明确地突出了语文的这一特点。语文综合性学习作为同识字与写字、阅读、写作、口语相并列的一个项目，也必须与学生生活结合。这样一来，语文的实践性就凸现了，由学生的实际参与能力决定活动方式，由各地区特有的地方资源决定具体活动内容，这一切都使学生在“实践中学语文”变成了现实，语文与实践的结合更加紧密了。如在“中华灿烂文化”的学习中可以引导学生结合我们的地方特色，说说我们乐亭县的灿烂文化。李大钊故居和李大钊纪念馆是中宣部命名的全国首批百家爱国主义教育示范基地之一，又被列入全国三十条“红色旅游精品线路”之一和全国一百个“红色旅游经典景区”之一。可以组织学生进行“红色之旅”，开展革命故事会等。在一系列的体验活动中让学生感受中华文化的博大精深和美妙灿烂。

三、细化活动方式，强调合作精神

合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。合作学习有助于学生主动深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。在综合性学习中，我们可以安排学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节：在综合性学习活动中，我们在为学生提供一个母课题的前提下可以设计若干个子课题，倡导学生小组讨论、合作学习。如学完《只有一个地球》之后，我们安排了以“只有一个地球”为主题的综合性学习活动，在大的主题之下包含着四个子课题：

1.我们周围的环境（搜集资料、小组讨论）。

2.我是环保小专家（知识擂台赛）。

3.绿化家园植树活动（小组合作植活一棵树，并记录小树苗的成长过程）。

4.写给全人类的一封信（写作、大组汇报交流）。

5.学生以小组为单位逐个进行上述活动时，学生将在兴趣的吸引下自行查找资料、小组集中安排观察时间和方式以及组织擂台赛的讨论，从而培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养了他们的交流合作能力。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，变被动为主动，是培养学生主动探究、团结合作、勇于探索、勇于创新精神的重要途径。综合性学习融探究、实践、体验，应用于学习之中，留给自主学习、合作探究更大更多的空间。