新加坡南洋理工学院办学理念的启示

王涛

新加坡南洋理工学院属于高职层次学校，于1992年建院，短短20多年的时间，就形成了独具特色的办学模式和发展道路，成为亚洲乃至世界具有代表性的优秀职业院校。

一、新加坡南洋理工学院的办学特点

1.无界化（Borderless Mindset）校园

无界化校园是南洋理工学院最基本的组织管理理念。无界化的核心就是团队合作和资源共享，表现在：硬件上各个系部没有明显界限，教室、实训室及机器设备是共享的，而且是透明且可以随机组合的，一切根据项目需要进行编排和分配；软件及人力资源上也是根据项目研究需要随时加以调整和调配，教材也不是统一的固定教材。这样做的目的是通过无界化的管理理念，打破院系之间、部门之间、专业之间、教师之间的条块分割、互不联系的固化僵化的办学模式，建立系统的、灵活的、合作的、不断创新的办学体系。在教学与科研上大家共同参与、共同探索，在专业建设和项目开发上大家资源共享、通力协作、优势互补，始终走在行业发展的最前沿，培养社会上最急需的人才。

2.教学工厂（Teaching Factory）

教学工厂是南洋理工学院最具特色的办学模式，也是南洋理工学院的注册商标。其基本涵义是把教学环境设置在企业环境中，使二者有机融合。这能使学生将学到的知识和技能应用于多元化、多层次的企业工作环境里，实现由模拟到模仿再到融合的个体发展历程。同时，项目研发是教学工厂非常重要的一个环节，通过引进相关学校的企业项目，让师生共同参与研发和制作。学校为学生提供全时间的项目学期，并委任有专业经验的老师作为项目负责人或项目导师，让学生全身心地投入到企业项目的研发过程中。需要说明的是，教学工厂仍然坚持以学校教学为本位，它只是把现有的教学体系移植到企业环境里。设置教学工厂的目的，在于确保学生学习的课程与企业实际需要相适应，为学生提供一个更加完善和有效的学习环境和过程，鼓励和开发学生的创新能力、团队精神，提高他们解决实际问题的能力。

3.项目教学（ Project Teaching）

项目教学是教学工厂的内涵之一，又自成特色，学生专业技能的培养和提高主要是通过项目教学来实现的。学生自入学开始，就在教师的指导下进行简单的小项目学习和研究，在观察与研究中消化所学知识。学校要求每个学生每学期必须完成一个项目，前两年的项目可以是指导教师设置的，最后一年的项目应来自企业要研发的项目、比赛项目和教师创新项目。项目教学培养了学生的观察能力、分析能力、动手能力、创新能力及协调沟通能力，调动了学生学习的积极性和主动性，为学生以后进入社会打下了坚实的基础。

4.资源共享（Accumulated Experience Sharing-AESTM）

无界化的通力合作，形成了南洋理工学院的另一大特色——资源共享的经验积累与分享（AES），它包括理念的分享、技术的分享和成果的分享三方面。具体做法是，配合实践教学工厂的理念，启动企业项目研发活动，把企业项目引入学校并与学生分享项目开发经验。南洋理工学院从1994年开始，逐步建立了AES局域网，到如今已经储存了近万个精品AES项目资料，来自数千个AES项目的数以千计的工程设计流程及图纸在系统中存档，即使是开发人离开了学院，其在职期间的成果经验仍会作为资源在系统内得以保存。同时，AES还收集了丰富的当前最新科技发展的相关视频资料。

在今天这个信息技术发展迅速、人与人之间直接交流逐渐减少的网络化社会里，网络成为人们取得知识与经验的重要途径，南洋理工的AES系统就是一个巨大的网上交流平台。AES系统实质上是将师生共同参与的工程项目解决方案、经验建成一个巨大的经验知识库，使每个人都可以借鉴别人的经验，并成为团队共同进步的阶梯，从而避免走远路、弯路，提高每个人的工作效率。目前，南洋理工学院经验积累与分享已经延伸到内部审核、学生事务、学术事务、设备采购、电子教学、庆典安排、企业联系等各个方面。

5.无货架寿命（No Shelf Life）

南洋理工学院十分重视师资队伍的培养与开发，把教师视作办学的第一资源，把师资队伍建设放在学校发展的首要位置，努力打造一支具有超前意识的师资队伍。为此，学校提出“无货架寿命”的理念，即教师不论年龄大小，只要有事业心、进取心，就都可以获得学习与深造的机会；教师本人为使自身保值增值，也必须树立终身学习的观念。学校对教师的评价及绩效的发放是以教师的贡献和市场价值为标准，而不是以年龄为主要参考因素。

二、新加坡南洋理工学院对我们的启示

分析了南洋理工学院的办学理念和办学模式，再反观我国的职业教育，感觉需要改进处不少。笔者认为，要解决我国职业教育发展中存在的问题，主要应该从以下几个方面着手：

1.政府要给职业教育特别是中职教育应有的政策和资金上的支持

未来经济社会的发展，主要靠企业发展来推动，而企业发展的关键因素是人，特别是掌握应用技术的专业技术工人。这就要求政府从政策上加大支持力度、从资金上加大投入，强有力地推动职业教育的发展。政策上，主要是针对职业教育在师资培训、招生就业、校企结合、学校实用专业技术人才（有实际经验的师资）等方面存在的瓶颈问题，切实加以解决。资金上，主要是加大力度重点奖励那些有鲜明办学特色、社会信誉高、受行业认可的职业学校。近些年来，由于政策上的支持，我国的高职院校在校园基础建设和实训基地建设方面发展很快，甚至一些高职院校借势发展成为了本科院校。但是，这些升级的职业院校随着规模的不断扩张，办学方向和性质也发生了一些微妙的变化，而其中有些变化与我国大力发展职业教育的初衷并不完全相符。相对地，对于没有升格的中职学校，政府层面则关注度不够，在办学条件和政策支持上与职业教育先进国家的差距越来越大。因此，中职学校的发展应该成为以后几年我国职业教育的一个重要关注点。

2.打通校企之间的壁垒

在很多地方，企业和学校基本上互不来往、互不了解，更不用说有专业技术人才的交流，所谓校企结合都是低层次的。当下的校企合作中，学校仅仅是为企业“送”人，而且在很多时候都是专业不对口，学校培养与市场企业需要严重脱节，暴露出“养人”和“养才”的尖锐矛盾。有些学校虽然把企业引进了学校，可多数只是形式上的结合，把企业放入学校，进行流水线式地生产，学生下车间的机会很少；教师与企业专业技术人员流通不够，仍然是学校老师只专注教学、工厂工程师只关注生产，在学校教学和企业产品研发与技术改造上二者少有交集。企业仍把精力和资金放在追逐利润上。因此，政府要加强政策引导，建立人才自由流通机制；学校和企业则要解放思想，把产教融合作为双方的一项重要工作来抓，并且落到实处。

3.职业学校需要开拓性的领军人物

南洋理工学院取得了巨大的成功，在于有了像林靖东这样的富有使命感和创新能力的院长和他带领下的一批业务精干力量，这些人理想远大、思路清晰、专业精湛，富有团结协作精神，能探索并不断开拓学校发展的道路。我国的职业教育需要这样的一群人，需要用制度和机制挖掘、培养出这样的一群人。

4.要大胆引进先进的职业教育理念

南洋理工学院的教育理念很值得借鉴，特别是教学工厂、项目教学、无界化校园、资源共享等，有条件的学校要积极大胆地去尝试，没有条件的也要根据自己的情况逐渐渗透这些先进的教育教学理念，并且在实践的基础上加以创新，努力探索出适合自己发展的道路。

5.树立终身学习的观念

时代变迁、技术更新、市场变化都要求职业学校教师树立终身学习的观念，时刻在市场中考量自身价值，而不能抱住所谓的“铁饭碗”不放。南洋理工学院的成功经验之一就是每一位教师都能够自觉地不断提高自身素质，这也成为南洋理工学院快速发展的不竭动力。而纵观我国的职业教育，最大的差距之一就是教师乃至管理层的观念问题。尤其是内地一些职业学校，教师知识老化、管理层观念陈旧、重理论轻实践、无开放视野几乎成了制约职业学校发展的“顽疾”。因此，教师要不断充电，学校管理层更要充电，政府有关部门也要不断完善在用人上的优胜劣汰进出机制和激励机制。

（责编 赵 河）