小议信息化与语文阅读教学的有效融合

黄秋平

现代信息技术的发展给中职语文教学带来了新的机遇与挑战。各种信息技术与中职语文教学的有效融合解决了传统语文教学中的难点问题，为学生开展自主学习提供了便利。笔者认为，转变传统中职语文阅读教学模式，将其与现代信息技术相结合可促进语文教学的发展。

一、信息技术融入中职语文阅读教学的必要性

从中职学生自身特点来看，将信息技术与语文教学有效融合可提高语文教学的形象性、直观性和趣味性，易于提高学生的学习兴趣，促使他们自觉投入到语文学习中去。同时，信息技术与中职语文教学的有效融合可以拉近师生之间的距离，促进师生互动，增进师生情谊。

二、中职语文阅读教学信息化的发展原则

1.“教学并重”的原则

在信息技术与语文阅读教学融合的过程中，一个重要的问题便是确立师生之间的主客体关系。教师为学生创建有利于学习的视、听、说相结合的教学平台，使学生可以在教师的引导下充分调动多种感官，充分参与教学互动，增强学习自主性和合作探究能力，提高课堂学习效率。同时，教师在教学过程中利用信息技术手段可以随时掌握学生的动态并及时给予鼓励，从而增强学生学习的主动性。中职语文阅读教学的目的是提高学生的语言表达能力和文学素养。因此，中职语文阅读教学中学生的学习重点应当放在阅读层面上，教师在教学过程中也应当注意把握教学的重点，避免教学内容艰深、偏难，或因多媒体的过度使用而使课堂教学重点偏离。

2.“突破重难点”的原则

信息化与语文阅读教学的融合并非意味着信息化技术必须贯穿语文阅读教学的始终，过度融合只会导致语文丧失原本的魅力，信息化的独特功能不能有效发挥。因此，信息化在语文阅读教学中的应用不在于“多”而在于“精”。笔者认为，信息化技术应着重应用于教学内容的重难点上。借助信息化的立体互动形式可以将知识点形象化、具体化、直观化，从多角度、多方面、多层次来促使学生思考并获取知识。

三、信息技术与中职语文阅读教学有效融合的方法和途径

1.创设情境，激发学生兴奋点

阅读教学中的平面文字是学生最主要的学习素材，如何借助信息技术将平面文字转化为立体化信息，为学生创设合适的教学情境是教师应思考的。以散文《我的空中楼阁》为例，在教学过程中笔者利用多媒体技术让学生欣赏水墨动画《逸》，然后让学生根据自己的真实感受在心中勾勒出自己的梦中小屋，想象它会在哪里、是什么样的等。用飘逸的水墨画为学生创设情境，激发学生想象，可以使学生更好地理解作者的情感，这时教师再带领学生一起学习课文便会起到事半功倍的效果。

2.丰富资源，提升自主性

自主学习的建构就是学习者应当在学习中具有高度的自觉性和自主性。现代信息技术可以使学生在短时间内获得大量信息。仍以《我的空中楼阁》一课为例，在教学中为了让学生更好地感悟课文中蕴含的情感，笔者便要求学生在上课前搜集资料，自主进行课前讲解，分析其中蕴含的情感。同时，利用教学网站让学生欣赏书法、绘画及古典诗词，并借助博客平台让学生阅读《历代文人的隐逸情结》等文章，配以荡涤心灵的古筝乐曲来激发学生的情感。这样，多种信息资源的有效利用在正式教学前便将学生的兴趣调动了起来，课堂上再配以学生的小组合作，通过集体讨论的形式让学生自主思考并感受作者对中国文人的隐逸情怀的继承。这样不仅有效地摆脱了传统教学中“一言堂”的教学模式，而且实现了信息化与阅读教学的充分结合。

3.巧设问题，开发多元思维

信息化与语文阅读教学的结合有利于学生多元化思维和创新能力的发展。因此，笔者认为应当将这种教学优势与课堂教学和问题探讨相结合，引导学生从不同角度去思考，使学生的多元思维得到开发和锻炼。仍以《我的空中楼阁》为例，在给旅游管理专业的学生讲授时教师可以这样设计问题：“作者蕴含于小楼的情致可谓苦中有甜，作为未来的导游，你们将如何迎接未来职业中的苦与甜呢？”然后鼓励学生搜集整理相关资料，做出自己的回答。教师要对学生的回答进行及时的评议，既要肯定其回答中积极、有代表性的内容，又要针对存在的问题提出建议，以促进其更好地发展。

信息化技术与中职语文阅读教学的融合，为现代化教学提供了广阔的天地。教师要正确运用现代信息技术，优化中职语文阅读教学，从而达到全面提升学生综合素养的目的。

（责编 李亚婷）