自主、合作、探究的语文教学方式的实施

王俊先

河北省馆陶县中马固小学

自主、合作、探究的语文教学方式的实施

王俊先

河北省馆陶县中马固小学

自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作的目的。三者不仅互为一体，还互为促进，使小学语文课堂进入到一个新的境界。那么，在语文课堂教学中如何体现“自主、合作、探究”的学习呢？下面结合教学案例浅谈自己的见解。

《爬山虎的脚》这篇课文介绍了爬山虎的脚的形状和特点，以及它是怎样利用脚爬行的，启发人们细致观察周围事物。教学本课要了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过语句了解爬山虎脚的特点是本课的重点。了解爬山虎的爬行方法是本课的难点。下面是我的教学片段。

[片段一]爬山虎叶子的特点

电脑屏幕显示：爬山虎碧绿的叶子

师：大家看到了一幅怎样的画面？请你用打比方的方法描述你看到的景象。

生1：我看到爬山虎的叶子象绿色的瀑布一样垂下来。

生2：我看到爬山虎的叶子象碧绿的湖水在荡漾。

生3：爬山虎的叶子象绿色的地毯。

师：大家的想象丰富，描述非常生动。我们去看看作者怎样描写叶子的特点的？请你找出有关的语句。大家自由读课文。

师：爬山虎的叶子有那些特点？

生1：叶子新鲜，碧绿。

生2：叶子铺的均匀、不留一点缝隙。

生3：叶尖一顺儿朝下，一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。

师：爬山虎的叶子给你什么印象和感受？

生1：很美。

生2：很有生命力。

生3：十分惹人喜爱。

师：那么就请你有感情地读这一段，读出自己的感受。

[反思]在这个教学片段中，教师利用信息化学习环境和资源，创设情境，培养学生的欣赏、观察和思维能力，教师呈现的图片，让学生初步感知叶子的颜色、形状，从而感知叶子的茂盛、新鲜。养成了良好的读书习惯，加强了学生的自主学习能力、想象力和语言表达能力。

[片段二]

师：爬山虎的脚是细丝还是圆片？

生1：细丝！

生2：（吵起来）圆片！

师：（笑）我们大家先来读读课文再说吧。（生马上打开书，边读书边若有所思，而后纷纷举手）。

生1：是细丝，因为书上第三段说：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方反面伸出支状的六七根细丝细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”说明细丝就是爬山虎的脚。

生2：（不服气地）哪有脚象细丝的呀！

师：是不太象。

生3：（肯定地）是细丝！我还可以在第四段找出证据：“爬山虎的脚触着墙的时候，六其根细丝头上就变成小圆片，巴住墙。”这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的，爬山虎的脚其实就是细丝。

师：（故意惊奇地）你竟敢挑大文学家的毛病，了不起！大家觉得呢？（生有的点头，有的摇头，有的困惑不语）

师：看来，大家刚才读书都非常认真，也都说出了自己的道理。其实，爬山虎爬墙，全靠它茎上长出的那——

生：（齐答）六七根细丝！

师：如果没有那六七根细丝，爬山虎就根本没有机会去触墙，也就不能往上爬了。爬山虎的“脚”，科学的称呼应该叫茎，属于攀援茎一类，大家看呢？（生满意地点头）。

[反思]在教学活动中，教师的宽容、等待，为学生思维的飞跃创造了一个广阔的空间，民主、和谐的课堂气氛又促使学生无拘无束地发言，一个学生精彩的发言激起了更多学生思维的火花。老师的评价既肯定了学生，又提醒了学生注意文学的形象性与科学的严谨性之间的区别。由此可见，探究时，要在时间上等待，花时间让学生去读书，去思考。要在评价上等待，等待学生的众说纷纭，对学生要暂缓评价，让有疑问的学生无所顾忌地发言。这样，学生在互相探讨、争论的互动中，激活了思维，培养了创新能力。

[片段三]爬山虎是怎样向上爬的呢？

师：爬山虎是怎样利用自己的脚一脚一脚向上爬的呢？读课文第四段，找出写爬山虎爬墙动作的词语。（学生读课文，圈画词语，四人学习小组互相交流爬山虎是怎样爬墙的。）

电脑屏幕显示——主界面上包括：动画展示区，播放爬山虎用脚爬墙的动画；文本出示区，内容为本段文字；移动文本的交互操作区，将相应动词拖入其中并点击观看动画。

学生从文中找出六个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，并用鼠标按顺序拖至交互操作区。在教师的提示下，分步点击交互区文本中的单个动词，观察分解动作，也可以完整观察连续动画。

[反思]这样的教学设计让学生进一步理解课文的内容，有效地突破了学习难点，使课文内容变得更加形象、直观。给学生提供自我评价反馈的机会。借助信息工具平台，尝试创造性实践。培养学生加工处理信息和表达交流的机会，组织协商活动，培养合作学习精神。同学间分小组进行交流表达，扩大知识面，也锻炼了他们协同合作学习的精神与意识。

在整个教学环节中，教师与学生都积极参与到整合中来，学生既是知识的建构者，又是信息技术的使用者。对教师而言，在学习过程中成为学生学习的引导者、帮助者、协作者和最终评价者。在教学过程中，尝试了自主、合作、探究的学习方式，激发了学生学习的积极性，收到了良好的教学效果。