用爱与智慧为学生搭建成长的舞台

申志宏

河北省承德市南营子小学

用爱与智慧为学生搭建成长的舞台

申志宏

河北省承德市南营子小学

一直以来，我很欣赏教育家魏书生的一句话：“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”我想，班级的常规管理要想保持长期的稳定就必须做到这一点。班级中，最活跃的因素是学生，最有潜能的也是学生，所以要让学生唱好戏，教师就必须为孩子们搭好台，让学生的最大潜能在舞台上充分发挥出来。

一、制定合理的教育目标

没有目标的航船永远不会到达成功的彼岸。作为班主任，对班级管理建设要在接班的同时就想好符合学生实际情况的建设目标。我给班级制定的建设目标就是在六年中形成团结、勤奋、诚实、向上的良好班风，经过六年的努力，使学生们成为具良好的行为习惯和学习习惯的好学生。制定班级建设目标不是一件难事，难的是目标如何落实，如何达到这个目标，所以我又把这六年分为三个阶段：过渡期、养成期、稳定期。这样，我就会按预定的教育目标去走好每个阶段，从而使班主任工作具有科学性和系统性。稳定的班级肯定都有一个共同点，那就是工作的“细”，让每个孩子都有事做，而且讲明每个人负责的事要达到怎样的目标。举例，前几天，我们抽查各班的卫生、物品摆放，有老师跟我开玩笑说：“你们上课不板书吗“，我也笑：”当然板书“我们的黑板槽里没有粉笔尘，是因为每节下课都是时锋负责擦黑板，可以说，擦黑板是一件小事，但能把这件事做好，却不简单，它需要一种责任驱使自己长期坚持。每个人都渴望成功，都渴望表现自己，好表现并不是坏事，教师合理地引导，就可以把学生的表现欲变为学习做事的动力，做到这点的前提，就要充分了解每个孩子的特点，再比如，我班的刘佳琪，这个孩子内向，做事很细心，所以她就是我班负责检查课前准备的，刚开始，因为是孩子总有一部分同学忘记做准备，刘佳琪就一个一个帮他们准备，我看到这一点，开了一个班会，我说：我们每个人花一分钟，甚至是半分钟能做的事，却要刘佳琪同学花了十分钟去完成，为什么不省时、高效完成这件事呢？第二节课开始孩子们就很整齐地准备好了用具，久而久之，习惯养成了，刘佳其同学只负责检查此项工作。

二、选择恰当的教育方法

1.抓小放大。

作为班主任，千万别指望出了大事才去抓班级管理，发果真出了大事，我们也未必能管得了。我认为班主任工作的重点就是抓好每件小事。例如：今天张三迟到了，你没有批评制止，明天就会有李四、王武迟到。今天迟到的理由是起晚了，明天迟到的理由就是头痛，饭晚了，路上堵车了，所以迟到这件小事就要在班会上重申，提出明确的要求，头疼可以，必须由家长说明理由，可以电话联系，这样，不给孩子留空子钻，迟到控制住了。孩子们就不会出现逃学、旷课的现象。

小事抓起来了，遇到大事完全可以采取“大问题、小处理，急问题缓处理”的原则。有一次，我们班的一个孩子交到小饭桌的一百八十元钱丢了，当时刚下第一节课，早读时，孩子清楚地记得钱是自己坐到座位上时放在文具盒里的。我站在讲台上，孩子们都互相看，没人承认，我对孩子们说：“请你们把刚才谁到过梁星雨那去的同学采取不记名的形式写张纸条给我。”孩子们纷纷写好纸条交给了我，我收起纸条，对大家说：“纸条我今天不会看，希望这个同学主动找到我承认，我五点半下班，我在办公室会等到六点。”强调我们五点半下班，六点老师们也走了，给孩子机会保护自尊心。五点四十分，这个出乎我意料的女孩子来到我面前，红着脸把180元钱放到我的桌上，我当时就表扬了她的诚实，而且告诉孩子，她的勇于承认错误的勇气感动了老师，为有这样的学生而骄傲，在她的眼中，我看到了悔过，更看到了重生的希望。这样的大问题，采取小处理，不动肝火，让孩子在自省中受到自我教育，何不比在班中训斥，引起孩子们的反感要好呢？而且问题处理得也彻底。

2.抓点放面。

对于犯错误的学生，或者对所犯的错误处理不及时，就会扩散成普遍的问题。例如：有的孩子偶然偷懒没完成作业，没受到批评，这是个点，下次他就会以各种理由不完成作业，而且会带动其他孩子不完成作业，就面拓展成面。解决这个问题，就要把错误消灭在“点”的状态，不给它留发展成面的机会。俗话说：“伤十指不如断一指”，所以对孩子的批评我认为不应该把一群孩子叫到办公室，而是在班会上说这个事，再提出交作业的要求。当极个别孩子不交作业时进行单独处理，而且处理得要严肃，这样才能起到警示作用。

3.抓假放真。

对于孩子的说谎，我采取的态度也不一样，对于善意的谎言，我会给予恰当的表扬，对于无意的谎言，我要给予真诚的提醒，对于恶意的谎言，我给予严厉的批评。老师的揭谎也不要揭的赤裸裸的，要有方法。例如：我班的一名女生对我说：“老师我肚子疼，出不了间操了”我知道她在说谎，因为喝奶时她和同学有说有笑地在交谈“灰太郎和喜洋洋……”的故事情节，她找理由只是不想出操而己，我故做惊讶地说：“那咱们快上医院吧”她说：“不用，我在桌子上趴一会儿就好了”我却故做严肃地说：“那可不行，卢老师必须带你去医院，病河不能耽误”。“老师我真的不用，歇一会就好了，您赶快组织其他同学上操吧”她的话语中有些不安了，“我现在就去打车，和老师赶快走”我十分着急地说。“老师，我现在不太疼了，我看我坚持出操吧！”她的脸有些红。戏唱到这里还不算完，我扶她下楼，在做操时始终坚持在她身边。回到教室，我表扬了她带“病”坚持做操的行为，让孩子们向她学习。这件事从头到尾我都没有说破，但是她却在不安中受到了我的批评，这种假戏真做的方法取得了良好的效果，郑板桥说：“难得糊涂”有时，班主任也要适当“糊涂”一下，但要出自真心。

三、走进孩子们的心灵深处

对于班级中的特殊学生，我采取了特殊对待的方式，让孩子们在适当的惩戒中形成自我教育意识，例如：李佳刚转到这个班时，字写得东倒西歪，我把他叫到办公室，让他把胳膊抬起来，再抬起一只脚，1分钟后，我问他：这样舒服吗？他说不舒服，我趁势说：你站1分钟觉得不舒服，你把字写得东倒西歪，他都要永远这样待下去，他若有所悟，改变了不认真书写的态度，虽然写不好，但态度却认真多了。

再如性格特殊的孩子，我会用爱心去呵护、去关注，事实证明，作为老师，你用真情去感动别人，收获的也是感动自己的真情。我们班级中有一对双胞胎姐妹，这两个孩子胆小得不得了，不敢举手，不敢大声说话，不敢到老师面前正视老师的眼睛……我看到这两个孩子内心时常就会有怜爱涌起，怎样改变孩子的性格特点，让孩子在集体生活中快乐成长呢？我在一次偶然的事件中，走进了孩子的心灵，也就是从那一刻起，我们师生的心灵沟通近了。一年级时，琪琪在小饭桌不小心将上唇系带摔断，当时孩子因为胆小，说什么也不肯让医生清理伤口，当我从小饭桌口中得知这一消息，匆匆赶到医院时，她的爸爸妈妈激动的对我说：“卢老师，您这么晚了还赶过来，快帮我们劝劝孩子，她最听您的话了。”我爱怜的握住琪琪的手，贴在她的耳边说：“你是老师心中最坚强的孩子，也是老师最勇敢的女儿，老师和你一起来面对痛苦，让医生为你清理伤口好吗？”在孩子含泪的目光里，我看到了坚强……尔后的学习中，我发现她们愿意和我多说话了，而在后边发生的一件事情中，我更加彻底地走进了孩子们的内心，也彻底改变了她们的性格。二年级的时候，她们俩估小饭桌因食物中毒，因为家住在兴隆街，孩子小，父母不能接送，我每天放学后，把路排护送出去后，就牵着她们俩个的手把她们送到车站送她们坐上6路车，后来听她们的妈妈说，孩子回家总不愿意洗手，因为那手是卢老师拉过的……一天放学后，我把她们叫到办公室，语重心长地说：“闺女，我特别想听你们发言、读书，你们能在每堂课满足我这个愿望吗？”孩子郑重地向我点点头，第二天，她们在我的语文课上勇敢地举起了手，那声音是植根于我内心的，当我向她们投入去赞许的目光时，孩子眼里闪出的是坚强和勇敢的目光……以后在每个值得纪念的日子里，我都会收到真心的祝福……现在这两个孩子不但性格变得开朗，而且能协助我做班级工作，先后积极参加文艺演出，收发语文作业，为同学们服务……

为了让孩子们养成良好的习惯，让孩子们在学会做人的同时，学会学习生活，我想作为班主任，应该在工作中选取适合学生的管理方法，让学生获得丰富的知识，增长能力，正如歌中所唱“放飞的是希望，守巢的总是你。”当我们这些教育园地的“守巢人”看到放飞的学生翱翔时，是最快乐的！