大学英语课堂中影响学生思辨能力发展的多因素分析

李倩

【摘要】本文通过对大学英语课堂中学生思辨能力的现状分析，阐述学生思辨能力缺失的原因。结合英语课堂教学的特点及教师课堂中应用的教学策略，提出影响大学生思辨能力发展的相关因素，从而构建有效的英语课堂教学模式。

【关键词】思辨能力  教学策略  英语课堂

【基金项目】辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题，高校英语专业外语与公共外语教学策略研究WYYB014182。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0127-02

1.引言

近年来，大学生思辨能力的发展越来越引起外语教育界的广泛关注。思辨能力是人的认知能力和情感特质的统一体。认知能力包括分析、推理、评价等技能，情感特质包括好奇、开放、自信、正直和坚毅等性格特征（文秋芳，2009）。在英语课堂中如何最大程度地激发学生的思辨能力是一个亟需解决的问题。思辨能力具有创新性和建设性，它能使学生利用已有的信息从多个角度看问题并解释现象，从而提出更多的解决方法。在外语界关于思辨能力的研究中，专家和学者们多是以测评体系为切入点，很少有从英语课堂的教学角度出发，探索影響学生思辨能力发展的因素。大学英语课堂教学是高等教育的一个重要组成部分，学生在课堂中的学习更是会对其今后的自主学习产生深远的影响，因此，笔者认为通过对英语课堂教学的现状分析，可更加直接且真实的反映教学策略对学生思辨能力发展的影响。

2.大学生思辨能力的现状分析

通过对独立学院低年级（大一、大二）的学生进行问卷调查（共1254份问卷，有效的问卷为1128份），其结果显示45.3%的大学生英语学习兴趣不高。产生这种现象的原因主要是教学过程中没有激活学生的思维能力，他们的认知技能和情感特质都未被完全激发（刘晓民，2013）。大学英语课堂中，学生处于被动的语言知识接受状态，缺乏主动地建构知识的机会和过程。教师在课堂教学中过多地表达会造成学生参与的积极性下降。一直以来，传统的外语课堂教学未把培养学生思辨能力当成是一个任务，一个目标。课堂中，英语教师机械地对学生进行语言技能的训练而忽视了语言综合能力的发展，学生忙于记忆单词，操练句型等。这就使得学生的语言交际能力薄弱，交际时不善于甚至不会进行分析和思考，综合判断和推理能力不足，语言的表达缺乏逻辑性及准确性。调查还发现，学生在英语课堂中不会就一个问题进行深入的探讨和分析，仅仅局限在大意的表达上。课堂教学过程中，教师缺乏有效的课堂评测机制，这就间接地影响了学生课堂的参与积极性。因此笔者认为，在大学英语课堂中，应通过改善教学策略及课堂氛围来促进学生思辨能力的发展。

3.改善教学策略，提高思辨能力

作为教师应充分发挥其“支架”作用。社会文化理论认为，教师在课堂中作为中介应帮助学生进入和通过“最近发展区”，在学习者展示或呈现他们所学知识的交流过程中为学习者提供适时的帮助，随着学习者对知识的掌握，教师逐渐撤除这种支架式帮助。因此，英语教师应为学生提供思辨的“撑杆”，让学生掌握思辨能力的方法。语言不是孤立存在的，语言的发展是语言技能、学科知识及思维技能相互结合、相互作用的产物。教师应多向学生渗透人文知识，将知识学习与语言学习相结合。内容依托式教学理论认为，学生应将语言作为学习学科知识和获得信息的手段而不是学习的目的，语言学习会更成功。因此，思辨能力的提高离不开学生自身知识面的扩大。课堂教学中，教师要多开展形式多样的拓展环节以完善学生的知识结构，同时提高学生英语的综合应用能力。

教师应转变其观念，鼓励学生提问并给予学生积极评价反馈。传统的英语课堂中，教师是绝对的权威者，只有教师有提问的权利，这就在一定程度上造成师生关系不对等。课堂教学环境处于紧张和压抑的状态下，消极的情绪会抑制学生思辨能力的发展。因此，教师应构建一种和谐、轻松的课堂氛围，鼓励学生提问并发表观点，促进批判性思维的训练，使学生在依赖语言表达的同时，增强其思维的逻辑性和严谨性。

课堂讨论与课堂评估机制有效地结合。传统的课堂讨论通常是小组讨论的方式，缺乏同伴评估和自我评估的过程。有效的评估方式不仅仅是检验学生学了多少，而是促进你学习的。学生从收集信息，与老师及同伴之间进行反馈，反思计划到向教师提问最后学习新的语言知识，这个循环中处处充满着四百年的痕迹。在课堂上教师要与学生就如何收集信息进行交流，然后教师给予反馈，再分成小组进行讨论。在形成性评估的过程中，学生通过同伴互评及自评能够了解其英语知识的建构情况，同时能够激发其很多思维的口头陈述。小组讨论后，教师要引导他们进行指导性学习活动，引导学生们的思维及行为。

总之，在实际教学中，为学生创造有利于其思辨能力发展的条件及机会是今后外语教师进行教学策略探索的关键。全面提高学生的思辨能力，从而构建有效的大学英语课堂教学模式。

参考文献：

[1]刘晓民. 论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].外语界，2013，（5）.

[2]文秋芳.构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架[J].外语界， 2009（1）.