合作学习在高中英语课堂教学中的应用研究

2015-06-15韦春桃

课程教育研究·中 2015年5期

关键词：合作学习高中

韦春桃

【摘要】合作学习是新课程改革背景下倡导的一种学习方式，也是一种教学理论和策略，本文从合作学习的意义出发，就英语教师在课堂中如何引导学生进行合作学习，在这个过程中会遇到问题以及如何提高学生的合作学习能力进行探讨。

【关键词】合作学习英语课程教学高中

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0115-01

一、合作学习的意义

合作学习的思想自古就有，而合作学习作为一种教学理论一直为中外教育家们研究。今天，在新课程改革的背景下合作学习更是教学一线的教师们所推崇的教学策略。所谓合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。

在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

二、合作学习在英语教学中的应用

1.教师合作编写好每节课的导学案，明确自主学习、合作学习的具体任务

为了促使合作学习可以科学、合理的应用于英语教学活动中，教师在具体开展教学活动之前，应当合作编写好每节课的导学案，促使每节英语课自主学习、合作学习任务清晰明了，为后续英语教学中有序的、有效的开展英语合作学习创造条件。对于合作编写课堂导学案，教师首先要对英语教材进行详细的分析和研究，科学规划每节英语课教学的重点。在此基础上教师要对当前学生英语成绩、英语学习能力、心理特点等方面进行了解。从而编写适合的、有效的、合理的导学案，为更好的开展英语合作教学创造条件。

2.学生根据导学案，开展自主学习、合作学习，完成布置的任务

在以导学案为依据开展英语教学活动的过程中，教师首先引导学生自主学习——学生合作探究之前首要任务是让学生有充分的自主学习的空间、时间，在独立地思考完成布置的任务之后，教师组织学生进行合作学习，也就是将学生分为几个小组，要求学生以小组制的形式来讨论他们自主完成的练习任务，并陈述他们观点和理由，小组长记录好本组同学经讨论确认的答案，最后每个学习小组派代表公布本组答案。

3.教师评价，布置课后任务

在組织学生合作学习之后，教师需要针对学生合作学习中的表现、学生合作学习结果等相关方面进行评价，其中对于表现优异的学生予以激励评价，促使学生在以后学习中能够不断激励自己，不断进步;对于表现一般的学生予以竞争评价，促使学生明确自己的不足以及与优异者的差距，促使学生不断进步;对于表现不佳的学生予以鼓励评价，促使学生不气馁。

三、合作学习应注意的问题

问题一：学习薄弱的学生没有参与

在英语课堂教学中开展有效的合作学习，要求所有学生都参与到合作学习当中，这样才能够促使学生英语水平不断提高。但是一些学习薄弱的学生因缺乏学习兴趣，这使得学生很难参与到合作学习当中。所以，在开展合作学习过程中教师一定要注意鼓励学生投入学习活动中，确保全员参与此项活动。

问题二：小组讨论转变成聊天

分组进行合作学习的过程中，容易出现的一个问题就是小组讨论变成聊天，这使得合作学习活动的开展变得毫无意义。为了避免此问题发展，教师在设计合作教学活动时一定要注意强化活动的趣味性、教育性、引导性。另外，教师应当尽可能的参与到学生讨论中，正确引导学生。

四、教师如何帮助学生提高合作学习能力

1.制定合作学习的规则和要求

为了促使学生能够真正养成合作学习的良好习惯，让合作学习得以顺利进行，教师应该制定合作学习的规则和要求。例如：如认真听取别人的发言，不要急于打断别人的话;大胆陈述自己的看法，不嘲笑、讽刺别人的见解;发言围绕主题，不东拉西扯等。

2.注意观察学生的合作活动，适时给予帮助

学生在参与合作学习活动中，并不能完全按照老师的想法进行。为了确保合作学习活动的目的可以达成，在对学生进行合作学习的过程中一定要注意观察学生的学习状况，一旦发现学生有疑惑、学生之间有矛盾等情况时，教师应当适当的给予帮助和引导，促使学生有效的完成学习活动。

在高中英语课堂教学中科学合理的实施合作学习就是一种非常有效的教学策略，其能够培养学生学习兴趣、提高学生学习激情、激发学生的探索精神，促使学生英语知识水平、自主学习能力、合作学习能力等得以提高，促进学生以后更好的发展。

参考文献：