任务型教学法在高职英语教学中的应用研究

李晓燕

【摘要】英语作为一门语言学科，强调理论教学的同时，注重实践教学的有效开展。新课改下高职英语教学的优化与调整，强调教学方法的多样化，构建有效英语教学。本文阐述了任务型教学法在高职英语教学中不足，并在此基础之上，论述了优化任务型教学的若干措施。本文旨在强化对任务型教学法的认识，并为今后相关领域的研究提供相应的参考资料。

【关键词】高职院校  任务型教学法  英语教学  应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0116-02

前言

高职英语教育教学的改革发展，是优化教学质量、调整教学模式的重要基础。任务型教学法一方面契合英语学科的教学特点;另一方面践行了“生本“理念，是优化并提高英语教学质量的重要举措。当前，高职英语教学方法单一，缺乏创新教学模式下，有效英语教学的构建。因此，积极推进任务型教学方法的开展，契合当期高职英语教学的发展需求，也是深化英语教育教学改革的重要基础。本文立足于对任务型教学法的认识，就如何优化任务型教学法在高职英语教学中的应用提出了若干建议。

一、任务型教学法在高职英语教学中的不足

改革是高职英语教育教学发展的重要基础，也是实现教学目标的重要着力点。任务型教学法在高职英语教学中的应用，一是践行了生本理念，助推学生个性化、自主化学习;二是优化并调整学生的学习方式、教师的教学模式，推进了有效英语教学的构建。但是，任务型教学法在高中英语教学中的应用存在不足，尤其是“任务”与教材的冲突、任务难易程度与学生能力的冲突等问题，弱化了任务型教学法的重要作用。那么，具体而言，任务型教学法在高职英语教学中主要存在以下不足之处：

（一）任务设置与教材存在匹配性冲突，不利于了教学目标的实现

任务型教学法以任务为导向，任务设置的科学合理性直管重要。但从实际情况来看，任务设置与教材大纲、教材内容之间存在匹配性冲突，教学目标难以在任务型教学模式下有效实现。一方面，任务设置以教师的主观经验和认知水平为基准，弱化了教学大纲在其中的指导性作用;另一方面，缺乏相应的评价标准，任务型教学法在任务的设置、教学的组织开展等方面，存在较大的随意性。

（二）任务难易与学生能力存在吻合性冲突，不利于培育综合型人才

“生本”理念是教学改革的指导思想，也是任务型教学法面向未来发展的重要体现。任务型教学法突出寓教于乐、做中学的教学特点，任务难易程度的有效把握，是有效教学的重要基础。首先，任务设置缺乏对难易程度的有效把握，与学生的能力存在吻合性冲突。任务过难削弱了学生的积极性，任务过易弱化了教学的有效性;其次，任务型教学指向于全体学生，而教师的任务设置指向于部分学生，反而不利于全面教学的开展;再次，任务设置僵化，缺乏创新性与趣味导向性，导致学生在任务完成的过程中，既无足够的兴趣，也无实质性的培养作用。

（三）教学掌控不到位，教学质量不佳

任务型教学法实现了师生之间、生生之间的良性互动，这对教师的课堂控制能力有较高的要求。但是，在传统教学理念的影响之下，任务型教学仍突出“教师为主”的教学形态。这样一来，教学在教学中的角色多樣化，捉襟见肘的教学困境显而易见。此外，任务型教学流于形式，缺乏实质性开展，教学质量不佳。因此，任务型教学法在实际的应用中，缺乏应用的有效性，流于形式的教学形态反而不利于教育教学的改革发展。

二、优化任务型教学法的应对策略

任务型教学法是践行“生本”理念，优化高职英语教学模式的重要举措。优化任务型教学法在高职英语教学中的应用，关键在于如何强化任务型教材的编写，并通过强化教师培训、开展小班教学等方式，提高任务型教学法的应用效果。因此，在任务型教学法的推广与应用中，高职英语教学应切实做到：

（一）强化任务型教材的编写，提高任务型教学的有效性

当前，任务型教学法已在高职英语教学中应用，并取得了一定的教学效果，但教学中的两大“冲突”也是显而易见。因此，为优化任务型教学法的在高职英语教学中的应用，应强化任务型教材的编写，正确规范并引导有效教学的构建。在任务型教材的编写中，应切实遵循三大原则：（1）真实性原则，即情境、言语要真实，与学生的职业方向与环境相匹配;（2）递进式原则，即任务型教学内容应循序渐进，以递进式的原则由浅入深;（3）学中做、做中练原则，即以任务驱动为导向，培养学生良好的综合能力。依托完备的任务型教材，才能全面而有效地指导任务教学的开展，提高任务型教学的质量。

（二）逐步开展小班教学，确保任务型教学法的有效实践

在传统大班教学之下，任务型教学显得比较单薄，无法实现全面而有效地任务型教学。在实际的教学中，逐步开展小班教学，一是强化学生的主体地位，让每一位学生能够参与到教学中来;二是小班教学以20-30人为宜，能够在教学中照顾到学生的需求，也有助于教学任务的设置。因此，任务型教学法的应用及优化，应逐步实现小班教学，让任务的导向性实现面面俱到。

（三）强化教师教育培训，提高教师的教学能力

任务型教学法对教师的教学能力、知识水平等都有较高的要求，以经验为主观臆断的任务设置，不利于有效任务型教学的构建。因此，应强化对教师的教育培训，并建立完善的教育培训机制，不断提高教师的教学能力和专业知识。并且，任务型教学法正处于应用并逐步完善的阶段，应注重对任务型教学的研究，就如何优化教学有针对性的提出建议，推动任务型教学法的改革发展。

结束语

综上所述，任务型教学法的有效开展，关键在于如何营造良好的教学环境，并逐步优化教学中所存在的矛盾冲突，实现全面而有效的英语教学。首先，强化任务型教材的编写，为任务型教学的开展提供基础;其次，要强化对任务型教学的研究，并注重教师队伍的建设;再次，要逐步实现小班教学，深化任务型教学。

参考文献：

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