高职学生英语口语学习特点和学习能力的研究

项伙珍 罗丛新 罗世晟 朱慧玲

【摘要】随着全球化趋势的不断加强，英语的交际功能越来越凸现出来，高职英语教学中英语口语教学的重要性也更加突出。高职教育是以培养高素质劳动者和技术技能人才为主要目标，其目标的本质是实用性，因此高职英语口语教学在目标上需要更加注重对学生表达能力、与人沟通、合作共事能力的培养，重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。高职英语口语的学习成为目前高职英语的重要难题，本文以文献研究法、问卷调查法、案例分析法和经验分析法为主要研究方法，对高职学生英语口语学习特点和学习能力进行调查研究，并提出提高高职英语口语教学的有效策略。

【关键词】高职学生  英语口语  实用性  学习策略

【基金项目】湖北省职业技术教育学会科学研究课题，高职重点课题“高职学生英语口语学习特点和学习能力的研究”，课题编号：ZJGA201319。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0098-02

1.高职英语口语学习内涵

英语口语学习主要是指通过英语这一种语言来达到日常交流的一种学习。英语口语的学习又分为不同的类型，其中包括出国英语口语、面试英语口语、商务英语口语及校园英语口语等，本课题的研究更多地是侧重于高职学生英语口语学习特点和学习能力。英语口语学习在整个英语学习过程中至关重要。高职教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，其目标的本质是实用性，因此高职英语口语在目标上需要更加注重对学生表达能力、与人沟通、合作共事能力的培养，重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。

英语口语教学培养的是学生与人进行口语交际的能力，口语交际能力的衡量标准有三个，第一是流利性，要求学生能够流利的用英语与人交流，通过情景教学、角色扮演等方法，引导学生流利地运用英语;第二是准确性，要求学生能够准确的使用词汇、句子表达自己想要表达的意思;第三是得体性，要求学生能够根据不同的语境和不同的人物使用合适的语言。

2.研究对象和研究方法

本次研究采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法和经验分析法为主要研究方法。本次研究的对象主要是长江工程职业技术学院2013级学生，从课题组成员所任的班级中随机抽取9个班级，450名学生作为问卷调查对象。通过开展“高职学生英语口语学习状况”为主题的问卷调查，了解学生英语口语认知和英语口语学习的基本状况，通过SPSS17.0分析高职学生英语口语学习的基本特点和对高职学生英语口语能力进行鉴定。本次问卷由两部分组成，第一部分是关于学生英语学习背景的基本情况;第二部分从学生对英语口语的认知、学生对英语口语教学的评价、学生学习英语口语的兴趣和动机以及学生英语口语的学习水平四个方面对学生的英语口语学习进行调查，每套问卷由12个小题组成，共计24题。本次调查共投放450份问卷，回收427份，回收率为94.8%。其中有效问卷为405份，有效率为90%。本次问卷统计使用五分制，从不——很少——有时——经常——总是，分别记作1、2、3、4、5，采用SPSS17.0进行统计分析。

通过对学生英语口语的学习特点和学习能力进行统计分析，课题组邀请全校所有的英语口语教师制定促进学生英语口语学习的策略，通过案例分析法对英语口语的学习策略进行调整。通过为所抽取的450名学生建立学习档案，观察高职学生在课题研究过程中英语口语学习的动态发展过程，对英语口语学习策略不断调整和完善。

3.高职学生英语口语学习特点的统计分析

3.1高职学生英语口语学习突出实用性

实践性是高职英语教学的基本特征，在被调查的450名学生中，在学习动机上211名学生选择能够促进以后的就业和工作，占到总人数的46.8%，170名学生选择英语可以是一种交流工具，占到总人数的37.7%，两者均涉及到英语口语在实践过程中的英语表达和英语交际能力，共占到总数中的84.5%。在学习兴趣上，50%以上的学生选择与口语交流相关的内容，包括看到别的学生说英语口语表达很流利，能够和外国人进行顺畅的英语口语交流，能够听懂英语电影中基本的口语表达。从上述可以看出，高职学生英语学习的特点更加注重英语在实际交流中的实践性，注重英语口语教学的实践运用知识，而不是理论化的口语技能，口语策略。高职英语教学要突出英语的实践性，突出学生英语的实践能力，这是高职英语口语学习不同于其他阶段的最大的特征，也是高职英语口语学习最大的目标，英语能够成为学生在实际生活和工作中的一种重要的交流工具。

3.2英语口语学习突出情境性

英语口语的主要特征是交际性，交际的一个重要特征是其情境性，不同的交际环境就是一个不同的文化和氛围交流场所，交流者需要根据文化背景的不同和文化氛围的设置来组织不同的语言，不同的交流语态和不同的表达方式。在学生对自我英语口语表达的期待调查中，58%的学生表示期望能够与不同语言背景的人在不同的语言环境和不同的场合中使用恰当的语言进行交流和交际，在对一个班级的群体访谈中，学生表示不同的交流情景中交流语言和交流气氛都呈现出不同的特点，在正餐和闲聊的座谈时的语言突出交流性，而在集体的party中讲究语言的丰趣，在演讲和演说中讲究语言的感染性，而这些不仅是理论知识的英语口语交流策略和英语口语课堂的简单联系无法解決的。而作为在汉语化的中国环境中，这也成为中国学生英语口语学习最大的障碍，在调查中90%以上的学生表示自己的英语口语表达缺乏语言气氛的塑造，不能根据语言情景灵活变动和调整。

4.高职学生英语口语学习的水平分析

4.1高职学生的英语基础薄弱

高职学生相对于本科院校的学生而言，英语基础较差，对学习英语的重要性认识不够，学习积极性不高，表现为哑巴英语或中国式的英语表达，听不懂英语，用英语来表达都存在困难，更不