中小学数学教学的衔接之我见

刘晓玲

摘要：对于刚刚步入初中阶段的学生来说，做好中小学数学教学的衔接工作是至关重要的，这关系到学生今后的学习效率和学习态度，在中小学数学教学的衔接上，教师应该遵守直观性和抽象性相结合原则、类比原则以及启发性原则。在教学中，教师应该采用各种方法做到在教学内容上的衔接、学习兴趣上的衔接以及教学方法的衔接。

关键词：中小学数学;衔接;原则;策略

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0066-01

小学数学是初中数学的基础，小学阶段学生数学学习基础如何直接关系到初中数学的学习，但是在教学实践中刚步入初中的学生在数学学习上存在诸多不适应，即使是小学数学学习成绩好的同学由于无法很好地适应初中数学学习而导致学习效率的低下，这就是所谓的中小学数学的脱节问题。因此将中小学数学问题很好地进行衔接，使得学生尽快适应初中数学学习，必须引起初中教师的足够重视。

一、中小学数学教学的衔接原则

在中小学数学衔接问题上，教师应该牢牢抓住刚步入初中生活的学生的身心发展特点，结合其思维方式和课程规律进行衔接，因此在中小学数学衔接上，教师应该遵循以下原则：

首先，在中小学数学衔接问题上，教师要遵守直观性和抽象性相结合的原则。小学生处于具体逻辑思维阶段，小学数学根据其特点往往是从最直观的形象入手进行教学，而初中阶段的数学则更关注对学生抽象逻辑思维的锻炼，因此为了做好二者的有效衔接，对于刚刚步入初中的学生来讲，数学教师应该根据学生的特点，在数学教学上先采用直观的教学方式和方法，待学生适应一段时间后，再将二者有效结合，转变学生的思维方式，慢慢训练学生的抽象逻辑思维能力，将二者有效结合。

其次，教师应该注重新旧知识的结合，采取类比原则。对于刚步入初中的学生来说，面对全新的环境、教师、同学和知识，其内心必然会存在诸多不适应。因此在学习方面，总期望能够用已有的知识来解决新的知识，从而减轻自己的不适应感。面对学生的这种心理，教师在数学教学初期，应该尽量将新知识往学生已经掌握的知识上进行靠拢，采用温故知新的办法，减轻学生的不适应感，使其尽快适应初中数学的学习。

最后，教師应该根据学生特点，遵循启发性原则。对于刚步入初中学习阶段的学生来说，其思考问题、分析问题的能力并不强，主要依赖形象思维，抽象逻辑思维尚处于萌芽阶段，在这一时期，数学教师应该有耐心的对学生进行启发，引导学生进行积极思考，激发学生的求知欲，锻炼其抽象逻辑思维能力，做好中小学数学的衔接工作。

二、中小学数学教学的衔接策略

中小学生数学教学在教学方法、教学模式、教学策略等方面存在诸多差异，而中小学生在思维方式、学习方法、学习习惯等方面也有差别，因此为了使学生更好适应初中数学学习，对于刚刚步入初中阶段的学生来说必须，必须采取一定的策略，做好中小学数学的衔接工作，使学生能够尽快适应初中数学学习，为今后的进一步发展奠定基础。

（1）在教学内容上的衔接

在教学内容上，教师首先要熟悉小学数学内容，做到心中有数。小学数学是初中数学的基础，为了更好地做到二者的衔接，教师不应该仅仅关注学生应该学习什么，还应该对学生已经掌握了什么知识做到心中有数，只有这样数学教师才能对自己将要讲授的内容与学生已掌握内容的衔接点准确掌握;其次，教师应该注重新旧知识之间的联系，现代研究表明，学生对知识的学习并不是对教师讲授的简单记忆过程，而是知识体系的主动构建过程，在这一过程中学生以自己已经掌握的知识为基础，将新知识进行重新认识和编码，使二者有效融合。因此基于这一研究成果，教师必须重视数学学习内容上新旧知识体系的衔接。例如小学阶段“简易方程”是中学阶段“一元一次方程”的基础。

（2）学习兴趣上的衔接

中国古语有云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。而西方也有“一切有效的工作都是以某种兴趣为先决条件的”这一类似的名言。因此在中小学数学教学的衔接上，除了教学内容的衔接，还应该重视对学生学习兴趣的衔接，只有这样才能激发学生对数学学习的兴趣。对于刚刚步入初中阶段的学生来说初中的一切对他们来说都是新鲜的，数学教师应该抓住学生的这一特点，上好初中开始的第一堂课，在这一课程中，教师可以结合学生熟悉的人或者事，对初中数学的内容、特点以及如何学习进行一个系统的讲授，使得学生对将来的学习产生强烈的求知欲望和浓厚的兴趣;此外，在日后的数学教学过程中，教师应该采用各种方式和途径，使学生被激发的兴趣和好奇心得以长久保持下去。

（3）教学方法的衔接

在小学阶段根据学生的基本特点以及教学内容，小学教师会采取细致的讲解方法，并会经常进行总结和联系;而在初中阶段，教学内容较为繁杂，教学任务比较繁重，如果教师再采用小学教师的教学方法，势必会影响教学进度。为了完成教学进度，初中教师的教学方法都比较快捷，对于适应了细致教学方法的学生来说必然会存在诸多不适应。因此为了做好中小学数学教学的衔接问题，在初中教学之初，教师应该适当的放慢教学进度，深入浅出，联系学生的生活实际讲授数学知识，注意多练、多总结，在学生掌握了基础知识后、对初中数学学习适应了一段时间后再改变教学方法，给予学生一定的适应时间。

在课程改革进行的如火如荼的今天，我们更强调学生在教学中的主体地位，为了使刚步入初中阶段的学生尽快适应初中阶段的生活和学习，教师应该关注中小学教学的衔接问题。在中小学数学教学的衔接问题上，教师应该结合学生的身心发展特点，做好中小学数学的过渡工作。

（作者单位：保定市新市区富昌乡总校）

参考文献：

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[2]吴永刚.中小学数学教学的衔接[J].科技信息.2012（06）

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[5]吕寻琛，宋清爽.探索中小学数学教学衔接的时效途径和措施[J].科教文汇（中旬刊）.2015（01）